导学案制作 演示文稿.ppt

3.学习方法： 对本节课使用的主要学习方法进行突出，如理例相融法、相似类比法、纵横比较法、实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。 4.学习提纲： 主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程；导学过程，含情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读文本，带着问题去主动思考，有效地参与学习过程。 5.学法指导： 指导学生如何突破知识点的重点、难点，实现授之以渔。 6.拓展提升： 教师根据学生综合能力发展的需要，精选一些有科技含量与生活密切联系的社会热点、课外文本材料，供学生进一步学习、理解和拓展，以拓宽学生思维视野，实现多元智能的提升。 7、归纳小结： 对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照三案进行。侧重于对知识点规律的总结和概括，主要是由学生总结，教师点拨完成。这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。 8、学习反思： 在设计三案时，必须留有时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行反思，包括本节课的收获和感悟以及知识点出错原因。 分工合作： 1.学科组集体讨论确定学期目标和单元目标，运用“三段六步” 对课题进行解读，分析教材知识的内在联系和教材处理的着力点，学科基本的教学策略和课型分布等； 2.学科主任确定各部分的主备人，教师之间交流相关资料及个人体会； 3.教师分头准备，设计课时三案，形成电子稿； 4.学科组成员之间互评互审、修订初稿； 5.三案以电子稿形式汇总，学科主任审核定稿，上交年级备查。 三案制作 探究交流 1.主备人把三案电子稿样稿发给其他老师，如有需探讨的问题也准备好； 2.主备人说课，内容包括下一周的课时安排，每一课的课时目标，重难点的预设，问题的设计及自主学习的选择； 3.备课组集体讨论问题和三案，调整、修正、增删，确定成稿； 4.学科主任最后审定，交年级审批组签字印刷。 形成个案 　　 根据班级学生学习状况形成个性化备课；包括内容的增减、难度的调整和生成性问题的解决办法等。 学科学术小组主备人提前备课 学科学术小组研究 （一般三人一组，老教师任组长） 主备人修改 所有教师教研 主备人再修改 学科学术组长、学科主任把关签字 印刷、学生使用 电子稿上传、资源共享 课后再次教研，总结上课得失，为下次使用提供最宝贵的素材 三单制作操作流程 1.学习目标 2.教学重难点 3.学法指导 4.知识链接 5.抓关键字词句自主解读文本，结构化预习。 6.未解决的问题 7.多元评价 三种课型导学案的制作 课前预习案 1.学生生成的问题 2.教师预设的问题 3.知识链接，拓展提升 4.多元评价 三种课型学习工具单的制作 课中探究案 1.问题呈现 2.方法规律总结（规律规程达成） 3.多元评价 三种课型学习工具单的制作 课后拓展（巩固）案 导学案简案制定 一、自主学习 （一）基础达标 （二）初读感知 二、合作探究 （一）研读赏析 （二）展示交流 三、自我检测 四、自助迁移 （一）课外链接 （二）实践运用 目的 通过情景设置和问题导引，以练代讲，形成一种互动探究式的学习模式，充分发挥学生的主动性和积极性，着力培养学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。 周检测：是对一周学习的回顾、巩固、检测与提升 导学案三案的制定 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？” 导 学 案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。 导：主导 引导 先导 指导 学：自主