导学案的编写和使用_演示文稿.ppt

导学案的编写和使用 一、导学案编写的意图 * * ——马腰小学2012（下）校本研训 ◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 ◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 ◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。 ◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 ◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 1．高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 二、导学案编写的原则 2．导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 三、导学案编写的基本程序 1．主备教师编写导学案。 2．集体研讨。 3．主备教师修改导学案。 4、课后优化导学案。 四、导学案编写的内容 1．学习目标 学习目标设置的具体要求： （1）数量以3—4个为宜，不能太多； （2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度； （3）目标中将学生自学时会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； （4）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等代表教师主体的语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等体现学生主体的词语，并指出重难点。 2．重点、难点 根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准、大纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 3．自主学习 自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。 4．合作探究 主要引导学生研究、讨论、总结、整理，可从以下几个方面设计： ①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题，多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。 ②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）。 ③注重实验方案的设计与实验问题分析。 ④注重类似问题的比较拓展。 5．展示交流 展示交流，即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，生生、师生、组间互动的过程，兵强兵。汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识，共同疑难问题，学生出错率高的，一题多解的，能归纳方法规律的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。 6．反馈测评 反馈测评，即对全班学生实现学习情况的全面考察，简单的说就是“当堂检测”。 反馈测评要和学习目标一致，目标定什么，就学什么，练什么，测什么，要求5分钟的题量，该环节内容应该在课堂上完成。 7．拓展延伸 学生们虽然在自主学习和合作学习中获得了各种知识与技能，但不见得能够在更深层面上满足学有余力的学生进行更为深入而持久的探究性学习的愿望。这时，教师有必要走向前台，以自身的专业素养引领课堂向贴近知识内涵的深度迈进，也就是说，课堂拓展延伸环节应该是课堂活动的点睛之笔，一些学有余力的学生将从这一环节中，获得更高层面的知识信息。 五、“导学案”的使用 1．学生自学教材，完成学案中的有关问题。 在学生自学过程中教师应做到以下几点： ①教师要指导学生自学的方法。 ②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。 2．教师课前收取预习案，及时批阅，作好记录。 上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。课堂反馈，纳入小组量化，利用竞赛调动学生学习的积极性。 3．学生分组讨论“导学案”中的有关内容。 分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。