导学问题设计策略.ppt

太谷五中 导学案课堂教学模式系列培训资料 一、导学案教学模式的几个 重要环节 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 撰写高质量的导学案 设计高质量的导学问题 基础环节 小组的合理组建与有效运行 导学案教学模式的有效运行 关键环节 导学案教学模式的校本管理——保障环节 二、学生课堂学习的本质 提出问题 解决问题 学生生成问题 教师设计问题 学生自主解决问题 师生互动解决问题 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 三、设计科学的问题在学生学习 中的作用 引导学生自学感悟的路线图 引领小组合作学习的聚光灯 引导学生生成问题的催化剂 促进学生系统消化知识的高速路 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 四、提升问题设计质量的途径 “研、做、备”——三步曲 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 研 课标 教材 学情 做 准备设计的问题 典型试题 课后问题 备 教材内容问题化 问题设计具体化 问题之间关联化 问题排列梯度化 五、导学问题设计应重点考虑的 五个方面 ㈠、围绕学生思维发展水平最近发展区 设计问题 兴趣是最好的老师 学生思维发展水平 现实发展区——没有思维含量 最近发展区——可望可及 理想发展区——可望不可及 ㈡、问题设计的目的性 从宏观考虑，从微观入手 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 学段课标学习总目标（宏观） 每课时子目标（微观） 学年、章（单元） 分目标 （中观） 微 观 入 手 宏观 考 虑 ㈢、问题设计的层次性 从分析问题的难度入手 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 从解决问题的效度切入 ㈣、问题设计的整体性 找准重点问题，确立主线问题 （举一反三的“一”，触类旁通的“类”） 围绕主线问题，提炼辅助问题 （举一反三的“三”，触类旁通的“旁”） 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 ㈤、问题设计的多样性 分析关注点 易疏忽点 易错易混点 重、难点 可探究点 新生点 找准切入点 多角度切入 多形式呈现 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 六、问题表现形式要科学多样 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 表述要准确、通俗、简明 文字表达形式 问题表述形式 树型表达形式 活动、实验形式 归纳对比形式 习题形式 你虽不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度； 你虽不能左右天气，但可以改变心情； 你虽不能雕塑容貌，但可以绽开笑容； 你虽不能约束别人，但可以掌握自己； 你虽不能预知明天，但可以把握今天； 你虽不能样样胜利， 但可以事事尽心。 每个人最宝贵的东西有两样，一是思考，二是行动，二者结合起来，就是一个完美的人生。 务实就是战斗力落实就是生产力 基础：起头的、根本的。 事物发展的根本或起点 用教师辛勤的劳动创造，换得学生学习的快捷高效 关键：比喻事物最关紧要的部分； 对情况起决定作用的因素。 用教师辛勤的劳动创造，换得学生学习的快捷高效 ①分析母问题可以分解为多少个有辅助作用的子问题。 ②上述几个子问题中哪些最有可能是学生在解决问题时的障碍问题。 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效 熟悉的问题内容+不熟悉的问题解决思路、方法（√） 熟悉的问题解决思路、方法+不熟悉的问题内容（√） 熟悉的问题内容+熟悉的问题解决思路、方法（×） 不熟悉的问题解决思路、方法+不熟悉的问题内容（×） 用教师辛勤的劳动创造，换取学生学习的快捷高效