小学低年级“图画作文”实践研究结题报告.doc

小学低年级“图画作文”教学的实践研究结题报告 【内容摘要】 ??? 小学的作文启蒙教学直接关系到小学作文的教育教学质量。当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视，缺乏有效的指导。从学生方面来说，农村的孩子，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在，为中高年级习作留下了“隐患”。 ??? “图画作文”是针对学生年龄、生理、心理特点，探讨出的一种行之有效的写话形式。“图画作文”不等同于我们常说的“看图写话”，任何生活中的画面，或真实场景，或已被报刊书籍记录，或以照片、图片形式存在，或学生信手涂鸦都属于此范围。“图画作文”的形式多种多样，不拘一格：看图说写、剪贴说写、联想续画编话、自编连环画、画生活写日记、观察介绍实物…… 本课题主要采用问卷调查法、个别访谈法、内容研究法，辅之以个案研究法、经验总结法，通过以画促写，激发儿童对作文和绘画的兴趣和自信心，把写作当作一件“乐事”， 为“写”扫除心理障碍，做到“我口说我心，我手写我心”。。 在这一年多的课题研究过程中，我们通过分发调查问卷、统计相关数据，了解了低段学生的心理特点和当前写作教学不协调的现状，分析了产生现状的原因。根据实际，制定了切实可行的课题实施措施：“五定五有”，保证学习的有效性；集体备课, 探讨指导的有效性；写下水文，确保引导的有效性；课堂观察, 验证教学的有效性；专题研讨, 关注研究的有效性。在课题实施的不同阶段，我们有效组织研究力量，深入开展研究。课题遭遇研究的瓶颈时，我们在学习、交流中统一认识。 在校长室、教导处、教科室的带领下，课题组通过指导观察体验，铺就表达基石；丰富画写形式，增强习作趣味；引导课外阅读，积累语言，借鉴方法；注重平衡多样的习作指导策略；重视教师个性化评价，促进学生个性化发展等具体研究策略，基本完成了本课题预定的各项目标。从学校层面看：1. 建构了体现新理念，适合本校实情的课堂评价体系。2. 编写了教学成功课例，作为作文教学的校本教材。从教师层面看：1.教师形成一定教学风范，科研能力增强。2.教师更新了教育教学理念，促进了专业成长。3.教师作文课程资源的开发能力得到提高。4.学生对教师教育教学的满意度大大提高。从学生层面看：1.学生的兴趣得到有效提高，习作“真”了。2.学生作文水平得到了提高。3.学生阅读兴趣浓厚，阅读能力得到提高。 ??? 我们坚信，习作教学是每一个关心语文教育的人的永恒研究主题，《小学低段“图画作文”教学的实践研究》只是我们对于作文教学的一种初步探索，我们会在今后的工作中进一步深化，以期探索出一条低年级以画促写，培养写话能力的可行之路。 【关键词】 ?小学低段??? 图画作文 【正文】一、课题研究的背景 1. 从事实现象中产生的思考 ??? 多年来，许多教师对作文教学进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成绩。但是大多数教师的作文教学探讨都是从三年级才开始的，而很少注重低年级的作文启蒙教学。当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。总的来说，表现为“五多五少”：训练——随心所欲多，目的性少；阅读——条分缕析多，联系习作少；指导——千篇一律多，灵活性少；批改——笼统抽象多，针对性少；讲评——批评否定多，鼓励赞赏少。从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。 2. 《语文新课程标准》对我们提出了新的要求 《语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 《新课标》明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。它可以使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。但如果单纯让学生写话，他们一定会感到枯燥，所以我们要寻找一种既符合新课程要求又适合于第一学段学生写话的方法，使学生在不知不觉中完成写话任务。3. 观察和经验总结后的新发现 ??? 小学生对图画、动画等直观的形式有着强烈的兴趣，“图画作文”能充分尊重学生的个人兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种