小学数学校本研修材料.doc

湟中县通海学校校本研修成果（教学设计） 时间：2015.11 姓名 张德财 单位 通海学校 级别 校 级 要 求 课题 几分之几 年级 三年级二班 学科 数 学 教 材 分 析 《课程标准》对本课内容的要求是 ：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。 在整堂课中，我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是，在对学生设计上还不够放开。比如对几分之几的初步认识上，可以让学生自己折一折、并且涂一涂，呈现出不同的几分之几，尝试地给学生更多探索尝试几分之几意义的机会，调动学生的能动性，让学生真正地成为课堂的主导人。《口算乘法》案例 目标明确、主题紧扣案例。 案 例 背 景 《口算乘法》是在学生熟练掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节教材一共安排了两道例题，而今天这节课教学的是例1。由于学生是在表内乘法基础上来学习本课的口算知识的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，在由10乘几推出几十，几百的数乘一位数，这样安排学生就能将自己发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为今后的学习打好基础。探索合作，学习新知 师：看来咱班的同学都比较聪明，对数学问题也比较敏感，所以一下子提出了这么多的问题。现在老师就从中挑选几个问题，咱们一起来解决，好吗？1.出示例1（1）：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？师：这个问题能用咱们学过的数学方法来解决吗？你是怎么做的呢？能说说你的想法吗？师：哦，你是利用加法来解决这个问题的，很不错！老师尊重你的想法，那么其他同学有不同的想法吗？师：啊，你们真了不起，竟然还想到用不同的方法来解决一个问题了。可你们怎么知道2×9或9×2，结果都是18呢？师：你真是个有心的孩子，学过的知识掌握得挺扎实的。强调“钱”不是单位，钱的单位是指元、角、分，而这里指“元”。那么你喜欢以上哪种解题方法，为什么？ 师：哦，原来如此，你们认为他说得有道理吗？学生交流评价。2.继续出示例1（1）的另一个问题：10人要多少钱？师：探究10乘几。师：很棒，大家用不同的方法算出了结果。现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做？一生出题，集体回答。师：好，咱们再来看下一道题。3.出示例1（2）：做碰碰车每人3元，20人要多少钱？放手让学生根据上面的学习方法，分组合作，解决这个问题。4.揭示课题师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，出示课题。一、注意联系生活实际，创设教学活动。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。例如：“到游乐园去玩”的活动目的是通过这个情境，让学生学会从数学的角度观察周围的世界，能从中提出一些数学问题，同时培养学生的思维能力及口头表达能力。二、教学形式灵活多样。有效的教学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如让学生想一想、说一说、做一做、猜一猜等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。三、注意保护学生的主体地位。在本节课设计过程中，我放手让学生思考，给予学生自主探索、合作、交流的空间，学生在表内乘法的基础上迁移、类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高了口算能力。由此，学生的主体地位得到了充分发挥。最后，我对学生进行一番争当“小小数学家”的激励，因为每一个孩子都需要激励：没有激励，就没有自信，没有自信，就没有成功，也就没有希望。让成功伴随孩子成长，让孩子在追梦中自信一生！一堂数学复习 第一个活动：把这张长方形纸横着卷，竖着卷，设法求出它们的体积，把有关数据填在下面的表格中： 学生好奇地计算着，通过计算，学生发现用同样大小的纸卷成的圆柱体体积大小不一样，和自己想象的不同，但是不是都是这样呢？其中有什么规律吗？这时老师适时地组织第二个活动。 第二个活动：请学生把这张纸横着对折后裁开，把两张纸接在一起（不计算其接缝处），卷成一个圆柱体，再把同样大小的第二张纸竖着对折后裁开，把两张纸卷在一起（不计算其接缝处），卷成一个