平阳县实验中学 “学宫”课程的研究与实践.docx

文化浸润生命的成长——平阳县实验中学“学宫”课程的研究与实践一、认识课改，宏观把控为了真正落实深化学校课程改革，学校成立了课程建设领导小组和校本课程开发指导小组，对学校课程建设进行系统规划，并邀请浙师大教授对学校的课程改革进行梳理和指导。学校通过校内会议、外出学习等形式对教研组长（备课组长）和广大教师进行课改系统学习培训，提升教师对深化课改的认识。在充分讨论的基础上，我们提出了“让学宫文化浸润生命的成长”的课程理念，提出了构建“学宫”课程的设想。同时提出学校深化课程改革的三大原则实施遵循，即1．以生为本，适度选择。以生为本，即尊重学生学习意愿，激发学生学习兴趣，满足学生成长需求，促进学生个性发展，推进因材施教，让学生快乐成长。适度选择，即学校开出拓展性课程菜单（介绍各门拓展性课程的目标、内容及开课教师等），学生根据自己的兴趣、爱好，自主选课，填写意向表，学校根据学生志愿意向，再作统筹协调安排。2．灵活安排，走班教学。灵活安排，即学校在严格确保课时总量不变的前提下，根据课程内容特点和学校实际情况，实行长短课结合灵活安排，有45分钟的常规课、90分钟的长课（如科学探究、快乐乒乓、舞蹈创编等课程）、15分钟的短课（如早上的经典诵读、下午课前的书法训练及日常的主题德育等课程）和不定时课（如传统节日活动、社会实践活动等课程）。走班教学，包括拓展性课程的分类走班教学和基础性课程的分层走班教学。即拓展性课程全部实行分类走班教学。基础性课程中的八、九年级数学、科学两门学科，在部分班级中尝试根据学生的基础学力和学习意愿及家长意见，实行动态编班、分层走班教学，满足学生的差异化需求，推进因材施教。3．分段实施，稳步推进。学校课程改革是一项系统工程，不能急功近利，要想取得理想的效果，就必须根据学校实际和师资力量，进行系统规划、分步实施、稳妥有序地推进。第一步，社团活动课程化。将社团活动排入日常课程表，在开齐开好基础性课程的同时开出丰富多彩的社团活动课程，要求社团活动课程教师要有课程意识，认真制订教学计划，详细编写教案，有效组织实施教学，并做好学生考勤和过程性评价记录；第二步，完善课程体系。组建课程开发团队，开发网络选课平台，编制课程纲要，编写教材，完善网络评价系统，在阅读课程、主题德育微课程的基础上，进一步深入开发整合课程，优化拓展性课程的开设，完善学校课程体系，有效推进分层走班教学；第三步，打造特色课程。进一步提升教师的课程开发水平，根据学校实际情况，科学构建满足学生需求和个性发展的学校特色课程体系，更好地发挥课程的育人功能。二、精心设计，架构课程1.“学宫”课程的文化本源我们学校创办于2004年6月，2006年8月迁入现址——“平阳学宫”所在地（原平阳中学老校址）。学宫是古代的地方官学，既是祭祀先圣孔子的地方，又是当地培养人才的最高学府，创办至今，已近千年历史。我们实验中学办学之初提出的“为学生一生奠基，对家长重托负责”的办学宗旨和“敦行、厚德、励志博学”的校训，正是传承于孔子倡导的“仁义礼智信”的思想。千年前孔子就将“六艺”作为教学内容，六艺包括“礼、乐、书、数、射、御”六门课程。随着学校办学经验和思想的不断积淀，我们提出了“学宫”课程，丰富和扩展了“六艺” 的内涵和外延，提出让学生会做人、会表达、会健体、会审美、会生活、会创造的“学宫六会”课程。2.“学宫”课程理念学校以“为学生的一生奠基，对家长的重托负责”为办学宗旨，以“敦行、厚德、励志、博学”为校训，致力于打造“师生幸福、人民满意的省市一流名校”。学校课程的核心理念是“让文化浸润生命的成长”。在课程设计上面向全体学生，坚持“有教无类”，同时又要考虑学生的个性化需求，体现“因材施教”。3.“学宫”课程目标学校课程建设基于“让文化润泽生命的成长”的核心理念下，坚持“以生为本”的价值取向，聚焦让学生会生活、会表达、会健体、会审美、会生活、会创造的六会目标，进一步挖掘“学宫”文化的内涵，初步建立与国家课程相协调的“学宫六会”学校课程体系。培育学生对中华优秀传统文化的亲切感、认同感和理解力，以学宫文化为底色，促进中西方文化的交融，培育拥有个人修养、家国情怀和国际视野的儒雅少年。4.“学宫”课程的基本结构（1）学校课程分为基础性课程和拓展性课程两大类。（2）“学宫”课程的内涵诠释六会诠释礼会做人，即礼仪与责任，包括道德修养、文明礼仪、行为规范、责任担当等美会审美，即审美与艺术，包括音乐、美术、书画等体会健体，即运动与健康，包括珍爱生命、健康意识、运动技能等群会生活，即合作与交流，包括团队精神、合作能力、实践能力、国际视野等博会表达，即阅读与表达，包括语言文字、文化交流等智会创造，即逻辑与探究，包括逻辑思维、探究能力、创新精神等（3）“学宫”课程的六大领域我校“学宫”课程系统由六大领域组成，分别是礼仪