张挨平：校本研修讲义《备课的规范化要求》.ppt

备课和编写教学设计的规范化要求 第一部分 备课要求 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：一个教师上了一堂非常出色的课，听课者问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问你花多少时间来准备这堂课？那位教师回答：这节课我准备了一辈子，一般地说，每堂课我都准备一辈子。但直接针对这个课题的准备我只花了约15分钟……” 。 一辈子与15分钟，一语道出了备课真谛。 如何理解备课？ 备课是课堂教学的起点，是上好课的前提保 证。没有备课时的周密设计，就没有课堂上 的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有 成竹，就没有课堂中的游刃有余。 备课与写教学设计： 备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解以及针对学生特点、自己的经验，对教学方法的思考、选择、确定。 写教案:只是对上述思考、选择过程的书面记录 教师存在的问题 教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。 问题1——满堂灌 问题2——照本宣科 问题3---- 课堂时间失当 问题4---- 备课=写教案？？？ 备课是对教学资源开发、整合与利用的过程，是知识的内化与活化，是对学生的研究关注，也是教师再学习的过程。 由静态备课向动态备课转变；由经验型备课向研究型备课转变；由文字教案向文字与思维相结合教案转变；从宏观到微观——系统备课的几种方法。 备教材做到五个弄清：《课程标准》、教材体系、重点难点、教材特点、教材疑点。 学法指导的原则：自主性(不强制灌输)、针对性、操作性、差异性、巩固性（反复强化)。 教学设计的原则：科学性、创新性、差异性、可操作性 一、备课的要求 1、备教材 （广义的）教材泛指教学所用的一切材料。 包括课标、教师用书、课本、练习册、课外习题集、教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音录像带等；（狭义的）教材即指教科书。 钻研教材的步骤：浏览全套教材--通读某册 教材--细读某单元的教材--精读即将施教的具体 教材--处理教材--阅读参考资料。 2、备学生（学情分析 ）: 教师的教学效果最后都要体现在学生身上。 备学生了解学生实际，学生需要什么？现有的知识 基础、理解能力、计算和实验能力（邻近发展区） 3、备教法、学法 教法:指老师为完成教学任务采用的工作方法。 学法:是学生为完成学习任务而采用的方法。教法解 决教师教的问题，学法解决学生学的问题。 教师常用教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、 纲要图示法、演示法、实验法、练习法、“六步教 学法”（魏书生）、“尝试教学法”（邱学华）、“情 境教学法”（李吉林）。 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、 读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法 、质疑法、自学导读法等。 4、备课形式： 按内容分宏观、中观、微观备课:学期备课 、单元备课、课时备课 按照备课主体分为:个人备课和集体备课。 5、教师对学生学习方法的指导： 包括计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学 习等。 6、如何备好教法学法呢？ 教师头脑中建立教法学法体系，心中有数；教法学法指导要以研究 教材和了解学生为前提；指导要有可操作性 。 一、编写框架（文字式、表格式） 教学题目、课标要求 教材分析（基本框架和思路） 学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景） 设计理念（教学设计意图和依据） 教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异） 重点难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍） 教学方法 教学过程（步骤、内容、方法包括小结、作业） 板书设计（准备写在黑板上的内容） 教具学具（说明辅助教学手段使用的工具） 教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思，追求短平快。 二、方法和步骤 1、教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价 值观三位一体的目标体系， 2、重点难点:一堂课的重点不可太多（1-2个）； 难点重点可以相同 重难点的确定因不同的学生水平而不同； 因不同的教师水平而确定； 3、教学准备：创设情境、选用教具、合理运用信息技术手段，演示、操作、实验，教师要提前试做，布置（检查）学生准备相应的学具。 确定课的类型、选择教学方法、过程、内容 4、课的类型：新授课、实验课、复习课、习题课教案的写法不同，但都要体现教学要素和环节 5、教法选择：根据不同教学内容、不同教学对象，选择适宜的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。 6、教学过程 教学过程设计是教案的核心部分。要突出以