徐阿根-校本培训的理论与实践.ppt

校本研训的理论与实践 徐阿根 引言： 教师的专业成长具有鲜明的个性化特点，必需植根于教育情景和教育实践。 教师的专业成长是一个漫长的“习得”过程，并将伴随教师职业生涯的全程。 没有教师的专业成长就没有学校的发展。 教师专业成长需要丰富多样的研训模式、途径、方法。 一、校本研训的简要概述 （一）校本研训的意义 校本研训是从学校实际出发，解决学校和教师面临的问题的研训。 学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研训机构与校本研训是指导与合作的关系。 校本研训既是满足教师的需要，也是满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。 校本研训应与学校和教师的教育教学活动紧密联系。 （二）校本研训的特点 1、针对性 （1）针对学校的发展 （2）针对教师的个体发展 2、自主性 校本研训的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。 （1）自主制定和实施研训方案 （2）自主选择研训内容和研训资源 （3）自主制定教师专业发展的计划 3、灵活性 校本研训可根据学校和教师实际，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性。 （1）研训内容灵活性 （2）研训形式灵活性 （3）研训对象灵活性 （4）研训时空灵活性 （三）校本研训的原则 1、以校为本的原则 （1）校长和教育教学的中层组织（德育、教学、人事）是研训的发起者和组织者，在研训中起主体作用。 （2）教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研训。 （3）因校制宜地制定校本研训的方案、计划，建立校本研训的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研训的针对性和实效性。 （4）贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。 2、校长负责原则 （1）校长是校本研训的组织者和管理者。 （2）校长是校本研训的引导者和学习者。 3、教师需求原则 （1）坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训。 （2）坚持共性和个性相结合，以求定训。 （四）校本研训的目标 1、促进教师发展 （1）教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研训教师群体。 （2）教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。 2、推进学校的发展 （1）教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研训是学校组织发展的重要目标。 （2）以校为本的高质量教师队伍是校本研训实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。 （3）校本研训有助于校本教育行动研究，学校在此基础上具有发展活力。 二、校本研训的主要形式 （一）课堂教学式研训 所谓课堂教学式，就是让研训对象到课堂教学现场观看、交流、相互学习，以开阔研训对象的视野。 1、基本要点 （1）课例的选择要有较强的示范性，要让研训对象有受益匪浅之感。 ① 根据研训对象的需求，确定听课主要解决什么问题。 ② 根据问题，选择好课的类型。 ③ 找准问题和开课的结合点，设计好教学流程 （2）执教者的选择要有明确的指向性 ① 根据课的意图，确定执教教师。 ② 执教者明确上课目的，精心设计教学课。 ③ 现场实施，不要试教。 （3）研训对象必须带着问题去听课、评课。 2、主要利弊 ① 为执教者的专业成长搭建了有效平台。 ② 为研训对象提供了先进经验、技能物化过程 ③ 容易产生“花架子、不实际、不易学”等负面作用。 （二）案例分析式研训 所谓案例分析式，是对具体的教育教学情景的描述，并进行剖析与诊断，让研训对象对已发生的问题或正在发生的问题进行研讨的一种研训。 1、基本要点 （1）精心选好能有效完成研训目标的案例 ① 选取的情节必须是真实的、典型的。 ② 情节充满内部矛盾，存在相互冲突。 ③ 能促进研训对象内省，揭示出一定的教育教学规律。 （2）精心撰写有效案例 ① 主题与背景的说明。 ② 客观情景的生动描述。 ③ 问题的归因和解读 （3）精心引导研训对象准确分析案例 2、主要利弊 （1）为理论与实践的结合架设了一座桥梁 （2）有助于研训对象突破思维定势，提高分析问题的能力 （3）案例的操作要求较高，花费时间长。 （三）研训结合式研训 所谓研训结合式研训，是将教学研究、教学科研和校本研训融于一体的研训。让研训对象以提高教学水平和科研能力为切入点，使理论与操作实践有机结合，真正体现了按需施培的原则。 1、基本要点 （1）以实际问题为切入点，以课题研究为截体 ① 是本校教师在教育教学中碰到的问题 ② 是真实的问题，而不是假设的问题 ③ 问题具有时间性、典型性、时代性 ④ 本校教师通过努力实践可能解决的问题 （2）强化教师