得胜高中136德育工作模式的探索与实践.doc

得胜高中“136”德育工作模式的探索与实践 2013——2014学年开学以来，得胜高中本着“培养模范现代公民”的德育工作宗旨，积极梳理本校以往的德育操作实践与理论建构，深入总结其中的经验教训，并在此基础上初步形成以一个观念（成长教育观念）为理念依据，三种意识（服务意识、标准意识、创新意识）为思想指导，六项工程（卫生工程、学习工程、纪律工程、文明工程、人生规划工程、心理健康工程）为实践内容的特色鲜明的德育工作模式。得胜高中称其为“136”德育工作模式。 多年来，为实现培养“模范现代公民”的德育目标，得胜高中人进行了艰辛的理论探究与实践摸索，终于形成了切合校情的“136”德育工作模式。这是一个基于大德育观的模式，强调人人都是德育工作者，处处都有德育工作；校园无小事，事事皆育人；校园无闲人，人人皆育人；教书育人、管理育人、服务育人。 一．理念支撑——成长教育观念 成长教育最初的概念，是20世纪七十年代初以荣格等为代表的西方心理学家和社会学家提出的。他们提出“青少年成长过程中，在学习文化科技知识的同时，还要学习做人、强化心理能力。”成长教育把培养学生的心理能力、思想能力和道德操守放在教育的最高位置。 得胜高中将“成长教育”作为德育工作的理论来源与理念支撑，认为教育重在塑造闪烁着人性光辉的强健人格：失意之时能发现希望之火，困顿之时能看见成功之光，痛苦之时能隐忍挺立，遭遇痛苦之时能笑对众生，辉煌登顶之时能自知微如尘、轻如烟。得胜高中坚定地教导学生：一个人最终的成功取决于心理品格而非智商！ 二．思想指导——服务意识、标准意识、创新意识 ⑴服务意识 德育工作者在日常工作中必须发挥四种职能，即思想教育功能、管理服务功能、教学功能和科学研究功能。这四种功能的界定，在很大程度上是对德育工作者自身工作的定位。得胜高中德育工作者清醒地认识到，从学生需要角度来看，德育工作者最应加强的恰恰是服务功能。德育工作者要做好服务工作，一要强化服务意识，二要加强服务功能。服务意识是服务的前提，服务功能是服务的细化。 成长、成才和成人是学生最强烈的需求。得胜高中因此要求教师确立“以人为本”的理念，把为学生的成长、成才、成人服务当成德育的中心工作，指出德育工作方式要由传统的被动灌输转变为以主动吸引为主，要充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。得胜高中教师乐于深入学生中间，和学生交朋友，了解学生的所思所想，针对学生思想的需求和变化开展教育，把学生的满意度作为德育工作的标尺。 当前，我国青少年学生多为独生子女，从小到大，他们只需要全身心地学习，只要学习好就一好百好。家长包揽了所有家务,孩子劳动空间较少。同时，传统教育中往往重书本理论知识传授和专业技能训练，较少注意在日常行为中培养学生良好的劳动习惯和服务意识。在这样的家庭和学校教育环境下长大的青少年学生，普遍存在着服务意识淡薄的现象。青少年学生服务意识缺失，其结果必将导致责任感的缺失。在价值取向上，也往往是只图索取,不思奉献。因此，必须重视和加强青少年学生劳动习惯和服务意识的培养。得胜高中一直着力构建服务型的校园文化，通过开展服务他人、服务社会为题材的丰富多彩的校园文化活动，利用各种载体陶冶青少年学生的情操，将其内化为学生的自觉行动，把服务他人、服务社会作为一项光荣的使命，在服务他人、服务社会中找到和实现自身的人生价值。造就 “热爱国家、服务国家、捍卫国家”的公民是得胜高中培养“模范现代公民”的一项重要内容。 ⑵标准意识 得胜高中非常注重规范治校，提出了“规范责任、规范制度、规范评价”的管理原则；在这项原则的指导下，又提出了“树立标准意识”的德育工作要求。 为此，学校制定了一整套科学、严谨、详细的德育工作标准，例如，德育主题活动实施标准、学生日常管理标准、德育机构与人员活动实施标准等等。得胜高中始终认为，有效地把学校的德育理念和目标真正转化成德育对象（学生）的行为方式，才是德育工作最理想的效果，同时也是评价德育工作的最高标准。 ⑶创新意识 创新意识是一种勇于抛弃旧思想旧事物、树立新思想新事物的意识。得胜高中非常注重德育内容的创新、德育方法形式的创新、德育队伍管理的创新、德育探索研究的创新。 得胜高中的德育工作者通过自己的言传身教引导学生深切认识到，社会需要有生机和活力的人、有开拓精神的人、有新的符合时代要求的思想道德素质和现代科学文化素质的人，从而大大激发其主体性、能动性和创造性，进而使其自身的内涵获得极大的丰富和扩展。 三．实践内容——卫生工程、学习工程、纪律工程、文明工程、人生规划工程、心理健康教育工程 ⑴卫生工程 优美、整洁的校园环境能够激发学生热爱美、热爱学校、热爱生活的情感，有助于学生形成高尚的道德情操。学生参加环境卫生劳动，能够培养吃苦耐劳、克服困难的意志，培养热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情。 得胜高中