情境德育背景下小学德育微课程的开发与研究.doc

情境德育背景下小学“德育微课”的开发与研究 仙居县第一小学课题组 组长 林晓梦 一、课题的提出 （一）学校德育的大背景 2007年，学校首次提出情境德育，并同时提出德育要结合心理健康教育。学校编写了《胜在起跑线上——情商基础》校本教材，开始关注德育的实效性。 2010年，学校十分重视学生的好习惯养成，成立了专门研究团队，研究如何更有效地进行好习惯教育与引领，开发了校本教材《好习惯伴我成长》，选材立足校园，来源与学生实际，拉近教材与学生间的距离，情境德育又迈出坚实的一步。 2012年以来，十八大提出把“立德树人”放在教育的首位。学校在德育工作上提出“七彩德育”的德育新理念。内容包括以“民族精神、习惯养成、诚信守法、体艺修身、实践创新、心理健康、环境保护”七个方面。如何让学生拥有这些好品质，成为向上向善的阳光少年，是学校德育的新思考。 2014年，学校“班主任基本功大赛”长三角地区一等奖获得者应燕老师和“浙江省智慧班主任”林晓梦老师牵头研究的“微型班队课”引起了引起来全校老师的共同关注，她们只是随时随地用手机记录的方式，拍下一些颇具教育意义的镜头，把这些镜头分类、整理，形成教育学生的素材，教育效果非常好。德育处更是把这些具有教育意义的小片段，编排成小短剧，在台上演出，教育了演员本身，更教育了台下众多学生。从此，“微课”这一新的情境德育形式，扑面而来，开始正式成为学校德育工作重点研究项目。 （二）“德育微课”的自身特点 德育微课，形式上微，内容上精，追求妙。时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，： “情境化”2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。 2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。 “德育微课”是以“微课”为载体，以学生的道德养成为目标，充分挖掘学生身边的教育事例，把它编排一个微小品，拍成一个微短片，演成一个微短剧或即时性地拍录一些学校、社会上感人事迹、不良行为等，贴近学生实际，从微入手，更形象化，情境化地教育学生，以达到很好的德育目标。 三．本课题研究的基础 （一）本课题研究的理论基础 通过阅读德育书刊，和互联网上的查阅，我们发现“情境德育”早在2002年，就有人提出，并绝大多数小学已经采用了这种贴近学生的德育形式，十分受到学生的欢迎。“微课德育”是近年来刚提出的一种德育新模式，是情境德育的延伸。我们结合自己的理解，与对“德育微课”的研究，寻找到这样几个理论方向。 在国外，微课的雏形最早见于美国北爱华大学LeRoy?A.McGrew教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲,简称OML。现在的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David?Penrose提出的。他们主要以在线学习或移动学习为目的，录制一系列1—3分钟的教学视频，突出关键的概念、主题和活动。 美国青年Salman?Khan创立的可汗学院在微课领域做的较有特色及影响力。他尝试用通过互联网视频进行异地教学辅导时，通过视频设备录制10分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用，从而创造了一种前所未有的教育方式。许多教师尝试改变以前的课堂教学模式。 在国内，对微课的理论研究也相对丰富。广东佛山市教育局胡铁生自2010年率先提出微课概念。2012年11月教育部全国高校教师网络培训中心给微课的定义：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕摸个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”其核心是强调微课“简短、完整”和突出“视频”的主要地位。 黎加厚认为，“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。其说明微课程除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式。 （二）本课题研究的实践基础 本课题组在确定课题方前，已经做了大量的工作，奠定了不少实验基础。 1.成立“德育心育青研社”，对“德育微课”进行专题的探讨与研究，并已经用“小影”技术成功制作“文明礼仪”主题微课40多个。 2.组建“德育微课核心团队”，进行了初期的查阅资料、参与实践、效果验证等工作，为开发德育微课程做一系列的前期准备。 3.微课《学扫地》，获浙江省微课评比一等奖。 4.《从“微”入手，做真德育》论文在县级教育局网站发表 5.《七彩德育滋养七彩人生》发表于浙江省《一校一品》 （三）本课题研究的“共情”基础 “德育微课”受到了县局领导的高度重视，希望学校能完成这套“