我学弟子规校本课程申报表.doc

附件1： 绍兴市义务教育优秀学校课程 申 报 表 课程名称 我学《弟子规》 开发学校 诸暨市暨阳小学 负 责 人 郦 丹 通讯地址 诸暨市暨阳街道江东新村３６号 联系电话 0575 申报时间 2013.11.18 绍兴市教育教学研究院 二○一三年十一月十八日 课程名称 我学弟子规〉 实施年限 ３年 计划总课时 20课时 适用年级 １－３年级 教师专业条件 语文专任教师 学生基础要求 拥有一定文学基础 是否愿意公开 √是 □否 有否全套教学设计 √有 □无 有否讲义或教材 √有 □无 有否教师参考资料 √有 □无 核心育人价值 通过诵读校本读物，对小学生进行礼仪教育，规范他们的言行，健全他们的人格，促进他们健康快乐成长，从而培养出具有中国特色的新世纪人才。 一、课程负责人及主要成员情况（限填5名） 姓?名 工作单位 课程开发分工 职务、职称 联系电话 袁 绯 诸暨市暨阳小学 课程设计 小中高 057587226198 杨碧宇 诸暨市暨阳小学 教材编写 小中高 057587252976 郦　丹 诸暨市暨阳小学 教材编写 小学高级 057587230357 詹群燕 诸暨市暨阳小学 教材编写 小中高 057587230357 蔡佳佳 诸暨市暨阳小学 教案设计 小学高级 057587230357 二、课程开发和实施情况 1.课程纲要（含课程目标、教材编写原则、课程实施建议等） 课程设计理念与思路： 中华民族有着重视养成教育的传统，从古至今流传着许多关于养成教育的深刻的格言与生动的案例，也产生了不少被广泛传诵的通俗读物。这些都是民族文化的宝贵财富。《弟子规》应当位列其中。《弟子规》和其他许多传统经典相比，当然没有蕴藏那样深奥的哲理，那样丰富的内涵。但是，它的可贵之处在于：一是它将学会做人放在了第一位，主张有余力再去学习其他的学问。二是它从最基础的行为规范养成入手，将学会做人规则化。三是用最通俗的语言来表述这些规则，读来朗朗上口，易诵易记。这些都是我们今天仍然可以用来作为教材并引为自豪的原因。?以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，深入开展，积淀经典文化提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养，传承中华灿烂文化。 陶冶高尚情操，养成健全人格，使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。 培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的理念，以高品位的校园文化来影响学生的思想和情感，激发学生一生对经典文化的向往。教材编写原则1．工具性与人文性相结合的原则。教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。创新性和实践性相结合的原则。教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。课内外结合的原则。教材编撰的板块体例，体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合，互为渗透。课内习得的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。 1.诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是讲授国学课程最基本的方法，也是最重要的方法。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。其二，这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，慢慢领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。 2.情境化，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。 3.故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。 4.生活化，是指《我学弟子规》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生