提高学生语文素养,完善学生人格课题研究方案.doc

依托读书课程提高学生语文素养， 完善学生人格的研究 课 题 实 施 方 案 永川区大安小学校《依托读书课程提高学生语文素养，完善学生人格的研究》课题组 一、课题提出 （一）研究的背景 党的十六大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。” 2003年10月，党的十六届三中全会进一步强调：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会。”党中央从整个国家、整个民族的高度，指出了学习的重大意义。也是我校《依托读书课程提高学生语文素养，完善学生人格的研究》课题的根本指导思想。 《语文课程标准》在前言部分明确指出 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养”这是一个极具时代性的理念，它包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。是从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“方法、习惯”三个维度提出来的。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。也就是说语文素养不仅包括听说读写等语文能力，还包括：语言积累、语感、思维品质、方法习惯、文化品味、审美情趣、情感态度、个性人格、品德修养等，它要求我们培养学生在生活当中运用语文的能力和不断更新知识的能力。这是根据素质教育思想而提出的具体要求，它更全面的涵括了语文教育的目标。《建立儿童文学校园，培养儿童文学素养》科研课题获得“永川区第二届科学技术进步奖软科学一等奖” 为了激励师生与书为伴、与经典同行、与名著为伴，构建书香校园，提高师生文化素养，形成勤奋读书，热爱知识，崇尚科学的良好风气，区开展了“经典诵读，建设书香校园”赠书活动的同时，还开展了“书香飘百校”赠书活动。在送经典的同时，专家还现场进行专题演讲，指导、鼓励教师学生共同阅读。成效已初步显现，诵读活动在我区中小学异彩纷呈、扎实推进。全区中、小学阅读活动掀起热潮小学专门开设了阅读课，开展了每天“经典十分钟”等形式多样的诵读活动。根据学段的不同，对“经典诵读”做出了明确的规定。主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目及《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《朱子家训》和精选的深化故事、寓言故事等。3．马斯洛自我实现理论 以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。语文素养这一时代性概念的产生，是素质教育发展的必然结果。 人的性格、价值观等主要取决于后天的教育、训练或环境影响。我们讲的完善人格，主要是 三、研究的目标及内容 （一）研究目标 1．深化书香校园办学特色，提升书香氛围 2．探索读书课程体系的应用与完善 3．探索提高学生语文素养的途径、方法和策略 4．探索完善学生人格的途径和策略 （二）课题研究的主要内容 1．深化书香校园办学特色，提升书香氛围 校园文化是一所学校教育理念在校园中无处不在的展示，是一所学校最为宝贵的东西。一所好学校，不等于有好的校园建设、好的校园设施就行，而应该把学校的文化内涵与管理理念融入学校的整体设计中，使学校的精神文化、办学特色、育人环境等一系列的建设达到协调统一、水乳交融的“和谐”境界。 “阅读——成长的姿态”是我校的教育理念，它的形成来源于学校刚刚结题的重庆市“十一五”规划课题《学校读书课程开发与书香校园建设研究》实验课题。我校的校园文化建设规划主要围绕“阅读——成长的姿态”来进行。随着市级课题的深入研究，我校的校园文化建设已初步完善。形成了以图书中心、各功能室布置、走廊文化、校园文化墙为硬件，以读书课程、读书活动为软件的特色校园文化。我们将在《依托读书课程提高学生语文素养，完善学生人格的研究》课题的研究中，加大力度，进一步提升学校校园文化建设，把大安小学建设成为永川校园文化建设的东大门。 2．探索读书课程体系的应用与完善 依托“阅读——成长的姿态”的办学理念，在学校 “新星读书课程”校本课程体系的基础上。探索进一步完善教材体系，补充教材内容，编写校本