提高集体备课有效性讲稿.ppt

一、什么是集体备课？ 集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。通过集体备课这种途径可以实现以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易被忽视的教学细节问题，可以最大限度地优化教学结构，提高课堂效率，可以解决个人力量无法解决的疑难问题。 二、再议集体备课程序 2009年，我校就推行了集体备课，我们总结出集体备课的一些经验和做法，确定了集体备课的操作程序： 个人自备——集体议课——专人整理——反思修改（二次复备）与教育局下发的方案基本一致： 个人自备——集体探讨——记录总结——二次复备 这四个环节，是集体备课的四个步骤，不能省略，也不能跳跃，这是集体备课的规定动作，必须高质量完成，才能保证集体备课扎实有效。 三、如何让集体备课更有效？ 集体备课的关键是什么？是不是有了集体讨论形式，就是集体备课？如何提高集体备课的有效性，通过集体研究、智慧碰撞，设计出集集体智慧于一身的教案？如何让集体备课真正讨论起来，而不是附和主备人的预案？如何保证教师们都能有效进行“二次复备”，根据自己和学生的学情做出补充和修改？如果保证集体备课教案落实在课堂教学中，这都影响着集体备课的有效性？这一系列的问题，都是我们需要研究和解决的。今天，我结合我校近几来开展集体备课的做法，谈如何提高集体备课的有效性。 过去集体备课存在问题的反思： 1、对集体备课监控不到位。集体备课时各备课组在各公室进行，教务处和教研室每周检查，检查一来都在备课，检查一走，教师们各忙各的。 2、集体备课讨论实效性不强。集体备课流于形式，大家无“备”而来。大家在固定时间、固定地点聚在一起，你一言我一语、七嘴八舌，没有什么中心话题，没有什么真正收获。 3、对二次复备不够重视。集体备课重视了共性，忽视了“个性”。有些教师存在“等”、“靠”思想，懒得对集体的教学设计进行二次复备，个性化补充较少。 过去集体备课存在问题的反思： 针对以上问题，我校再做集体备课工作时，力求克服和有效解决集体备课中存在的问题，首先，学校成立了刘校长为组长的集体备课领导小组，专门组织学校中层领导召开了集体备课工作研究会议，对集体备课工作重新做了部署与安排，在原有集体备课制度上进行继承和改革。其次，从制度上加强管理，从过程上加强监控，确保提高集体备课的实效性，真正使集体备课成为提高课堂教学效果的有效手段。 问题1：如何做实“个人自备”，让备课组成员都“有备而来”？ 一是要求主备人必须精心备课，在认真研讨课标，解读教材的基础上确定教学目标、教学重点及难点，选择教法学法，设计出科学合理的教学过程，形成教案初稿。 二是要求备课组其他成员也要认真备教材、备学生，备教法，形成自己的观点和看法，并且在教材上标记出自己教学的困惑和需要大家讨论的问题，至少提出2-3个问题。这样做，让备课组其他成员提出问题，确保了备课组成员每个人都“有备而来”。 问题2：如何落实“集体议课”环节，集体备课议什么？ 除了认真完成集体备课方案上提出的“六备”的要求，先由主备人介绍教学设计意图与方法，然后大家提出修改意见。同时我们重视抓好集体备课的问题的引领，我们要求主备人精心备课外，其他备课教师都要在自备时提出问题，在集体议课时以问题讨论为引领，备课组每个成员将自己深入钻研教材的研究心得、设计过程以及设计理念做详细的介绍，在集思广益、群策群力的基础上共同研究出一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路。这个过程是相互争辩交流的过程、是思想碰撞的过程、是产生灵感造就智慧的过程。问题的引领，会把集体备课推向更深层次的研讨交流。“集体议课”环节的落实是每个集体备课学校都认真思考和探索的问题，我们学校也在不断地探索与尝试中。 问题3：如何形成真正融集体智慧的教学预案？ 我们在集体备课环节中设定“专人整理”环节，目的就是对议课中讨论的教学方法和建议进行整理，形成融集体智慧的教学预案，一般谁主备谁整理，整理好后把集体备课定稿发给大家人手一份。同时提出及时对集体备课教案“专人整理”的要求，要求专人整理必须在集体备课1-2天内完成。这一环节还有效避免了“二次复备”环节直接在初稿上修改。 问题4：如何有效实施“二次复备”，让个人智慧融进集体备课教案中？ “二次复备”要求教师们针对集体备课定稿结合本班学生实际和教师自身的教学风格进行个性化补充。为确保二次复备扎实有效，“二次复备”环节实施年级组长审批制度，教师要在集体备课的基础上进行二次复备，完成200字左右的个性化补充后，由年级组长审批签字后，方可进入课堂上课。这样才能更好的体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体智慧得以升华，教师个性得以张扬。 问题5：如何加强集体备课的过