授课大纲(1-1)：新课程实验教学创新与教学仪器配备标准热点问题探讨[刘诗海：教育部教学仪器研究所副所长].ppt

新课程实验教学创新与教学仪器配备标准热点问题探讨 一、概述 1.教育装备在教育中的地位 “工欲善其事 必先利其器” “必要的教学器材不能减少。经费使用不宜过紧。我们节约经费有个原则，不能因为节约经费而影响教学质量。” 办教育的基本条件:教师、教材、教具 一、概述 2.义务教育法与配备标准的关系 “…应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,…” “学校建设,应当符合国家规定的办学标准,适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。 ” “…应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,…” “学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的”(法律责任) 一、概述 按照十届全国人大常委会委员、全国人大法律委员会委员、全国人大常委会法制工作委员会副主任信春鹰的解释：“要求这样的一条规定，教育主管部门还要制定学校的标准，既包括办学标准，也包括建设标准。通过这样的标准来规范学校的建设问题。把有限的教育经费，投入到最应该投入的方面去”。 一、概述 3.配备标准发布的意义： 支撑新课程 促进素质教育 保证教育公平 促进均衡发展 优化资源配备 提高投资效益 改善办学条件 促进安全、健康、环保 推动技术进步 促进教学手段现代化 一、概述 4.历次颁布的配备目录 一、概述 一、概述 一、概述 一、概述 二、对于新课程的理解 1999年，中共中央国务院出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。2001年，国务院作出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。为贯彻以上两个决定，教育部于2001年印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下称《纲要》）。《纲要》确定新课程目标为六个方面： 二、对于新课程的理解 课程目标 课程结构 课程内容 课程实施 课程评价 课程管理 二、对于新课程的理解 课程实施: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ” 二、对于新课程的理解 1．变“学会”为“会学” “教育的唯一职能就是打开通向思考和知识的道路，而学校作为人民教育的主要机关，应当专门为这个目的服务” “对学生来说，知道论证的方法比知道论证本身更重要” “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理” 二、对于新课程的理解 2．变被动为主动 (主动参与、乐于探究、勤于动手) 动手与主动:“极端情况是，某些教师局限于教科书进行他们的教学计划，他们典型的教学方式是让孩子们阅读完整篇课文，然后教师作示范，展示录像，或有时为了让孩子们参与使课堂变得有趣而进行问答讨论，偶尔孩子们参与活动。最后，课文被用来结束这堂课，单元后面的问题被当作课内或课外作业。 二、对于新课程的理解 如此使用课文，取代了同学们获得知识和证实知识的科学调查活动。孩子们‘读科学’而不是‘做科学’。他们没有机会提出和检验预测，也没有机会证实他们的结论，因为整个调查过程都写在课本里了。他们不能在科学过程中发展熟练度。因为课文提供了所有必需的信息，这样，妨碍了孩子们主动地利用他们已有的知识。这是建构主义的对立面。” 二、对于新课程的理解 动手与成绩:“按照教育测试服务中心测试科学成就的标准对动手频度与成绩的关系进行了测量。发现每天或一周参加一次动手实验的学生的成绩远高于每月、一月以上或从来不做动手实验的学生。她注意到‘动手’能提高学习成绩，动手实验使学生主动以某种方式加入拓宽知识面和理解所学知识的实验中。” 二、对于新课程的理解 动手与创造:“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么他们就永远也不会觉醒了。” 动手与自信心: 费米：”这个发明是否像确定一颗原子弹的能量那样重要，还是像度量纽约和洛衫矶之间的距离那样细小，都没有关系。查找这个答案，或者让其他人去发现它，都是剥夺你随创造而来的欢乐与自豪，剥夺了你建立自信心的一次经历”。 二、对于新课程的理解 陶行知: “教学做的是一件事，不是三件事。” “做是学的中心，也就教的中心” …… 二、对于新