数学组探讨校本教研活动的有效性的回顾与展望(温州市龙湾中学 陈华云).ppt

* 数学组探讨校本教研活动的有效性 回顾与展望 温州市龙湾中学 陈华云 温州市龙湾中学数学教研组 龙湾区2010年优秀教研组 数学组网站： 浙江省2010年百佳教育网站 温州市优秀专题学科网站评比二等奖 龙湾中学数学组是一支具有较强的教学和科研能力的优秀教师群体。现有教师17人，高级教师12人，其中包括省特级教师1人，区级名师1人，名班主任1人，市级教坛中坚2人，市级教坛新秀2人，区级学科骨干教师2人，校教坛新秀1人，另外有7名教师具有硕士学历。 一、基本情况 说好一道题 命好一份试卷 上好一堂课 评价一节课 摸清一类学生 (一)中心任务：四种能力 研究试题能力 解读文本能力 观课评课能力 学法指导能力 (二)具体任务：做好五个一 （1）高一备课组：注重衔接，关注学生实际，夯实基础，防止两极分化。 （2）高二备课组：注意文理差异，渗透学科思想和方法，防止遗忘，关注后进生。 （3）高三备课组：研究两纲和高考题，注重双基，注重复习效果，关注通解通法。 (三) 各备课组：明确目标 （一）认真落实教学常规，逐步健全教研制度 实施组会制度：每周四的下午为组会时间，实行签名制， 地点固定设在行政楼二楼教研组活动室。 以规范达标评估验收为契机，进一步规范教学常规工作。 教学计划 教学进度 考试分析 培训记录 听课记录 教学计划 教学进度 活动计划 辅导计划 活动记录 教研组成员 教研组计划 课题研究 教师获奖 学生获奖 二、工作汇报 （二）开展主题教研活动，解决教学疑难问题 主题教研之一：数学课堂教学有效性研究。本次活动先安排上课，然后评课活动，依照课堂教学的四个维度：教学内容、教师教学行为、学生学习行为及课堂文化氛围四方面进行点评。 主题教研之二：数学课堂教学预设和生成。通过探究课，观察如何设计教学预设促使数学课堂恰当精彩生成，充分发挥师生的能动性和创造性，成为提高课堂效率、实施有效教学的重要问题。 主题教研之三：数学习题课教学模式的探讨。本次活动通过一节习题课，从通过课本例题的改编来揭示问题的本质，体现了教师的责任是把数学冰冷美丽的学术形态化为火热思考的教育形态。 主题教研之四：数学习题课教学模式的探讨。 系列三： “全员赛课” 系列二： 二级教师上课， 一级教师写案例 高级教师点评 系列一： 新教师追踪课 高级教师展示课 专家示范课 系列四： “一周一人制” 主题：数学课堂教学有效性的研究 缘由： 刘特提出研究试题的能力 　　　　文本解读的能力 　　　　观课议课的能力 　　　　学法指导的能力 我们的团队 一、课前沟通。沟通的目的在于了解献课教师的课程取向，并就观课、议课的主题、方式和时间达成一致意见，以便获得共同的议课话题。 《如何进行课堂教学有效性的研究》 材料一： 材料二：理论学习 观课议课的流程： 观课四个维度 学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化 今天我听数学课？ 学生学得怎样？ 教师教得怎样？ 是数学课吗？ 体现什么样的课堂？ 课堂涉及的因素很多，需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱。我们尝试从四个维度（学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化）构建一个课堂观察框架。 课堂中 二、课堂观课。根据观课的需要，观课者应随身携带相应的观课工具进入课堂。观课者应坐在学生之间而不是统一坐在教室最后，以便直接了解和认识学生的学习活动和精神状态。 怎样观课呢?观课应以学论教。所谓以学论教就是把学生的学习活动和状态作为观课的焦点，它要求把观课的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教师的教学活动转移到关注学生的学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境。在观课活动中，观课者要把关注的焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息。 课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点 维度 视角 观察点举例 学生学习 （1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成 如“倾听”中的“倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？” 教师教学 （1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智 如“环节”中的“教学环节是怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的?” 课程性质 （1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源 如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？” 课堂文化 （1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质 如“思考”中的“课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？” 三、课后议课。议课议什么呢?议课还是要以学论教，把学生的学习活动和学习状态作为议课的焦点。根据学生的学习方式来讨论教师的教学