整体把握物理学科教材和教学内容的教学分析03.pptx

整体把握物理学科教材和教学内容的教学分析  ——中学物理课程资源开发及选用;课程资源是指可能进入课程活动并直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切。依照课程资源的一般分析框架，从理论上而言，物理课程资源就是指有利于物理课程开发和实施的一切可资利用的课程资源的总和。在实际的物理课堂教学中，现实意义上的物理课程资源更多地决定于教师的课程观以及开发利用课程资源的能力。;一般来讲，人们普遍认为课程资源或教学资源就是指教室、教科书、教学参考书、练习册、教学辅助资料以及实验器材等等。 但随着科学技术、教育技术突飞猛进的发展，教师和学生获得知识的渠道迅猛增加。 与传统物理课程资源相比，新型物理课程资源的特点主要表现在开发主体多元、开发和利用的形式多样以及功能更加全面等等，新型物理课程资源更有助于实现以学生为本，有助于培养学生的探究能力、科学态度以及科学精神等，在物理新课程的实施中有着十分重要的作用和意义。;开发及选用原则;课程资源是一种朴素的“自然”因素，只有善于识别、运用智慧赋予其恰如其分的课程意义并主动开发和运用，才能更好地实现其课程价值和意义，促成课程资源向现实性课程资源的转化。物理课程资源的功能能否充分发挥，很大程度上取决于物理教师是否恰如其分地进行了运用。 ;科学、严谨 开发选用课程资源是为了更好地落实课程目标，提高教学效果。我们选择的物理课程资源应具有物理学科的学科针对性，或者能反应物理事实，或者能反映物理规律，或者能体现物理应用价值，或者有利于培养学生科学素养，或者有利于实验效果等。 ;教学方式的需求 开发的课程资源为教学服务，课程资源涵盖的知识点多少以及呈现方式可以依据教学方式的需要而定。如果以学科体系进行教学，则课程资源大多为案例的形式出现，说明解释知识点为主要目标，案例可大可小，是教学的辅助内容。如果以任务驱动式的项目学习方法进行教学，则课程资源大多为主体形式出现，教学内容和各知识点围绕项目进行展开，以选择的教学资源重新编排知识点的逻辑联系和顺序，??时的课程资源大多涵盖较多知识点，且是教学的主要内容。;课时、成本的制约 中学课程资源开发应用，课时、成本是制约教师的首要问题。课时紧张，教学任务压力大使教师不敢放手应用课程资源，成本问题对于大多数学校都成为制约因素之一。因此教师开发课程资源时可以综合考虑此资源在教学中的价值和作用，需要完成的课时，以及成本承受范围。现在越来越多的短课时低成本的课程资源成为教师开发的主要目标。;开发及选用的途径——文本资源 ;电子书籍和电子期刊已经成为主要的网上信息资源，随着大量期刊在网上发行，电子期刊的获得越来越容易。我国网上电子期刊起步较晚，但发展较快，尤其是一些学术期刊网站，使教师不仅能够通过网络阅读光盘上的网络版读物，还可以通过网络获取世界其他图书馆的信息资源，对教师备课、研究、查询史料、扩大视野具有很好的参考价值。;2 器材资源 ;因此，要使学生更好地理解课程内容，教师就必须寻找与所学间接经验相关的学生经验，并对其进行筛选、加工，使之典型化、简约化，成为教学内容的重要组成部分。教师赋予日常生活以课程意义，从而使教学与社会生活、学生生活发生意义联系，从而既能以生活素材补充、丰富、具体化既有的课程内容，又能以结构化的、学科的观点赋予日常生活以课程意义，提升学生对日常生活的理解。;实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。课程标准中的很多教学内容都要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施需要科学仪器，因此实验课程资源对于物理课程改革而言具有其他资源不可替代的作用和价值。大部分教师对课程资源的认识仍局限于传统物理课程资源，新型物理课程资源还未真正被教师接受。多数教师重视实验室资源等条件性资源，忽视自然资源、生活资源等素材性资源的作用和价值。教师应转变思想，将传统教学设备、实验仪器等条件性资源，与生活物品、废旧物品等素材性资源结合起来，应用于教学。;3 人员资源;3 人员资源;学生也是非常可贵的资源，他们发现的问题使自己可以更快更准确地了解学生。课程资源的开发利用可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。合理开发学生资源，提高资源开发主体的开发意识和能力，不仅可以使教师、学生经验进入课程，丰富课程资源种类，提高他们的学习热情，而且通过他们的开发利用可以使学校的素材性资源、条件性资源发挥更大的效用和价值。 ;此外，同行、同事也是课程资源的重要组成部分。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源 学校可以采取以物理学科备课组为组织形式，定期交流组内教师们就对教材开发、自己从外校教师身