构建以校为本的教育.ppt

构建以校为本的教育研究机制 长沙市教科院：李再湘 * * 一、校本研究的背景 1、学校办学自主权的扩大使校本和校本研究成为可能。 新中国成立以来，我国长期实行的是统一、划一、僵化的教育管理体制，1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》和1993年的《中国教育改革和发展纲要》相继提出了校长负责制的问题。1995年的《教育法》更是明确规定了学校自主管理的基本权利。21世纪，现代学校制度建设要求学校形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的办学机制。 校本发展已经成为学校改革的一种理念和策略，表现在校本管理、校本德育、校本课程、校本研究、校本培训、校本评价等诸多方面。 2、新课程改革的推进需要校本研究。 此次新课改是对基础教育课程的全方位改革，给学校、教师带来了严峻的挑战。当前，课改已经进入到“细节决定成败”的关键阶段，学校中与新课程相抵触的保守的观念、陈旧的方式、落后的手段仍然存在。学校在加强管理的同时，必须借助于校本研究，使教师理解和掌握新课程的理念、提高驾驭新课程的能力、解决在课改实践中遇到的现实问题、转变教师的角色。 3、中小学教育研究工作的健康发展需要校本研究。 当前中小学教育研究仍处于初级阶段，教研的功能未得到充分发挥，教研的重要性未受到重视，功利主义、形式主义严重，教研效益低，教研工作与教育数学实际相脱节，校本研究是缓解以上问题的必然选择。 4、校本研究符合国际教育改革的发展趋势。 西方国家的教育民主化运动，一直强调要让学校自主自由地管理学校事务。美国最早提出“学校本位”的理念。英国则立法授权中小学实施“学校自我管理制度”。1966年，联合国教科文组织发布《教育研究的组织》的宣言，强调“在职教师参与研究”。1960年代，美英等国兴起“教师即研究者”运动，与此同时，行动研究、反思性教学的推行，使大批一线教师参与研究工作。苏霍姆林斯指出：“如果校长想让教师的劳动能够给教师一种快乐，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。” 二、校本研究的内涵 1、何谓校本？ 校本，即以学校发展为本，“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”。校本的本质是人本，即以人的发展为本。师本，即以教师发展为本，唤醒教师生命成长和自我发展的主动性、创造性，师本是校本的保障。生本，即以学生发展为本，是校本的目的和归宿。 2、何谓校本研究？ 校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。（郑金洲：《校本研究指导》，教育科学出版社2002年8月） 3、正确把握校本研究需注意的几个问题。 不能把校本研究和传统的学校研究割裂开来；校本研究不能仅仅定位于教学研究，而应包括学校的一切方面；校本研究不能局限于常规教研工作，课题研究同样是校本研究的范畴；校本研究不能仅仅是行政和教研部门外加的一项任务，而应该成为学校工作的份内之事。 三、校本研究的意义 1、有利于构建新的基础教育教研机制。 传统教研工作存在较多弊端。指导思想陈旧，工作方式滞后，内容比较单一，活动形式单调，队伍有待优化，角色需要转变。校本研究，强调教研工作必须重心下移，要以学校为中心，以教师为主体，以问题为对象，是对现有的以教研机构和教研员为主导的传统教研机制的冲击。新的教研机制必须是以学校为本位，以教师为中心，服务服从于教育教学实际的能够自我更新的机制。 2、有利于改变教师的职业生存状况，促进教师的专业发展。 中小学教师队伍存在工作任务繁重、知识结构陈旧、专业发展缓慢、创造性未得到发挥等问题，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，必须借助于校本研究。 3、有利于塑造新的学校文化。 校本研究尊崇的以校为本的教育理念应该成为学校全体师生的一种精神追求；校本研究作为一种制度建设必将有利于完善学校的制度文化；校本研究作为教师的自觉行为，将有助于改进教师的教育行为；校本研究会很自然地产生丰富多彩的物化成果；校本研究本身就是新课程改革中学校文化建设的重要内容。 4、有利于创建学校特色。 创建学校特色已经成为中小学校追求的一个办学目标。校本研究和创建学校特色在指导思想上是一致的，都要求从学校实际出发，从教师实际出发，从学生实际出发。中小学可以通过提升学校的教育理念来形成学校特色，通过培养高素质的教师队伍来形成学校特色，通过课题攻关来形成学校特色，通过总结经验来形成学校特色，通过成果转化来形成学校特色。 四、校本教研的内容 ●学校发展研究 ●教师发展研究 ●班级发展研究：班主任工作与学校德育研究 ●学生发展研究：综合素质提升、新的学习方式与良好学习习惯的形成