杭州采荷第三小学教育集团课程整合与建设实施纪要.pdf

附件2 杭州采荷第三小学教育集团课程整合与建设实施纪要 “第三教育空间”是指社会上现存的有助于教育者对学生实施教育的场所。 这类场所包括少年宫、公共图书馆等。本项目中，学校从周边公共资源的现状及 其与学校教育的结合情况着手开展研究，主要体现三个方面的设想： 第一，让学生拥有课程的选择权。采荷三小推进“第三教育空间课程整合与 实施”项目的抓手是根据学生的兴趣爱好来开设特色课程，是为了让学生体验快 乐、享受童年而开发的，是根据学校的实际和师资的条件量身定做的特色校本课 程。正因为如此，学生才会积极选修，才会快乐学习，才会学有所获。 第二，让社会公共资源为学生的成长服务。教育的终极目标是将一个“自然 人”培养成一个“社会人”。社会是大众的学校，凡是生活的场所，都是大众教 育场所。第三教育空间就是利用一些社会资源，对学生进行实践能力的培养。 第三，让教师拥有课程开发的权利。课程开发是教师专业成长的重要途径之 一，通过课程开发不仅使教师的理念得到提升，而且也使教师的反思水平和知识 结构得到优化。 一、实施经历 课程是基础，也是灵魂。对学生的成长来说，吃什么比怎么吃更为重要，学 什么比怎么学更重要，教育需要开发适合儿童的课程，而不是让儿童适合课程。 由于我们学校是浙江省教科研孵化基地学校，根据浙教院函[2010]2 号文件，浙 江省教育科研孵化基地有办学自主权，允许学校在课程设置、评价和其他方面进 行自主探索。我们以省级规划课题 《第三教育空间》为切入点，积极开发和整合 适合学生的课程。主要采取两条途径进行课程改革，一是将国家课程、地方课程 不断校本化，二是学校基于实际和需求开发新的课程作为补充。课程校本化，实 际上是一个彰显课程结构力量的过程，为此，我们在课程整合与建设的道路上进 行探索，整整走过了6 个年头，这六年中，我们逐年稳步推进，不断深化，具体 分为三个阶段： 第一阶段：从2009 到2011 年，采用将课堂移动到杭州市青少年宫，基于学 生个性开发特色课程，利用周四下午半天时间组织学生开展社团活动，进行特色 课程的建设研究。 第二阶段：2012 年-2013 年，我们在原有基础上，基于学生综合实践能力的 培养，进行课程整合与开发，利用周三下午半天开展“群星闪闪，走读杭州”综 合实践活动课程建设研究。参与开发的团队除了本校教师之外，还有学生、家长、 专业人士与志愿者。 第三阶段：2014 年，我们在进行特色课程与少先队实践活动课程建设的同 时，确定每学年组织一次主题学习，为期一周时间。其中1--3 年级实践学习（不 在外住宿）；4--6 年级的外出实践学习（需在外住宿，培养生活自理能力），进行 主题课程的开发与建设。本学期，学校全体四年级学生进行《我们的田园生活》 学科整合主题实践活动，2015 年，设想将进行五六年级的学军、学工等主题实 践活动。 二、实施内容 （一）基于教师资源进行自主开发 六年多来，我校鼓励教师自主申报项目，开设了五十多门特色课程，并让学 生自主选择。这种类似于大学里的“选修课”的开放式选课机制，自由度大、课 程负担小，深受孩子们的喜欢。通过各种体验活动，少年儿童寻找自己的一个“岗 位”，扮演一个角色，获得一次感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种 本领，让少年儿童在快乐中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。（附特色课程 安排表） 杭州采荷第三小学教育集团第三教育空间特色课程安排表 总负责：黄升昊 年级 第一场 第二场 出发时间 13:30—15:00 少 15:15—16:45 学 步行：12:40 采荷5-6 年级 作息时间 年宫兴趣课 校特色课程 坐车：13：00 13:00—14:30 学 15:15—16:45 少 14:40 全校1-4 年级 校特色课程 年宫兴趣课 学校去少年宫