校本教材12.doc

古代帝王的治国实践 《课程纲要》` 课程名称 谈古代帝王治国实践 设计者 阴小宝 日期 2014/04 学生、教材及其他资源背景分析 历史人物是学生比较感兴趣的，尤其是古代帝王，而关于这方面的历史电视剧也有不少，但这些有很大的虚构成分。教材中涉及到的也只是片言只语，不能全面的反映一个人物。因此，通过教师的多方搜集资料，借助多媒体，从其治国方面来展现古代帝王。 课 程 目 标 通过学习使学生充分的认识古代帝王，认识他们在中国历史上的贡献和地位，明确如何客观的评价历史人物，学好中国古代史，同时也为学生的研究性学习提供一些研究的课题。 学习主题/ 活动安排 学习主题：古代的帝王治国实践 实施内容 课时安排 统一中国第一人秦始皇 1课时 约法三章得天下的政治家刘邦 1课时 雄才大略之汉武帝 1课时 改革家王莽 1课时 汉光武帝 1课时 北魏孝文帝 1课时 隋炀帝 1课时 唐太宗 1课时 唐高宗 1课时 唐玄宗 1课时 宋太祖 1课时 宋神宗 1课时 成吉思汗 1课时 明太祖 1课时 康熙 1课时 雍正 1课时 道光 1课时 光绪 1课时 实施对策： 从网络上搜集一些相关的图片，结合一些文本资料，尽可能全面的介绍每一个人物。 讲解一方面要联系时代背景以及当时的重大历史事件，另一方面可补充些细节故事，以更生动的了解这些人物，增加学生的兴趣。 （3）在讲解的过程中，尽量地与学生互动，活跃课堂的气氛。 （4）学生记笔记，尽可能使课程目标达到最佳效果。 有 效 性 评 价 （1）检察学生的出勤情况，学生的课堂纪律和课堂参与程度等。 （2）让学生就自己喜欢的某一人物的治国实践谈谈自己的认识。 卷首语 中华民族是一个历史悠久的民族，涌现出了许多优秀的历史人物， 包括政治人物、军事人物、文化人物，他们都对中华民族的发展做出了不可磨灭的贡献，应当永远地得到中国人民的尊重和纪念。但是，任何杰出人物都不可避免的由于历史或阶级的局限而有其缺点和弱点方面，对此应当采取科学的态度加以分析，因此我们要充分地认识这些历史人物及其活动，并对他们进行客观的评价。 作为高中生对政治和军事人物比较感兴趣，尤其是一些君主，喜欢读一些《明朝那些事》、《清帝大传》之类的书。因此，需要搜寻一些历史资料让学生阅读，来增加学生的课外知识，提高他们学习历史的兴趣。为此，首先选取了中国历史上比较重要的18位皇帝，通过认识这些君主的生平事迹，对君主进行客观的评价，以此提高学生的阅读和评价历史人物的能力。本书对于历史人物的介绍比单纯的人物生平的介绍要详细，比巨细兼备的人物评传要简略，力求在对历史人物作综合评价的同时能够将其独特的风貌展示出来。 第一讲：历史上统一中国第一人秦始皇 提起秦始皇，大家并不陌生，听过一些传说，如孟姜女哭长城，也看过一些影视，像《寻秦记》、《古今大战秦俑情》、《秦始皇》等，对秦始皇有所了解，而如何评价秦始皇却是一个有争议的问题。历史上对秦始皇的评价是褒贬不一的，有的说他是一个很有作为的君主，有的说他是一个暴君，那么秦始皇究竟是怎样的一位君主，应该怎样评价秦始皇，我们还是先充分认识其生平事迹再下结论。 秦始皇嬴政（前259年—前210年），出生于赵国首都邯郸，秦庄襄王之子。十三岁继承王位，三十九岁称皇帝，在位三十七年。中国历史上著名的政治家、战略家、改革家，首位完成华夏大一统的铁腕政治人物，建造了首个多民族的中央集权国家，曾采用“皇帝”的称号，是古今中外第一个称皇帝的君主。 一 政治上，首先建立了皇帝制度。嬴政统一天下后，下令大臣议称号。经过一番议论，决定用“皇帝”这个新头衔授予自己。“皇帝”也成为中国封建社会最高统治者的称谓。秦始皇又规定：皇位传给子孙时，后继者称二世、三世，以至万世，梦想皇位永远由他一家继承下去，“传之无穷”。为了使皇帝的地位神圣化，秦始皇又采取了一系列“尊君”的措施。首先取消了谥法（给予谥号的标准，古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据其生前事迹及品德，给予一个评定性的称号以褒贬善恶，称为谥或谥号。），天子自称曰“朕”，皇帝的命令叫“制”或“诏”；又规定文字中不准提及皇帝的名字，要避讳；最后规定只限皇帝使用的、以玉雕刻的大印才能称为“玺”。可见，他所创立的皇帝制度是十分严密的。 为了有效地管理国家，秦始皇以战国时期的政治制度为基础，建立了一整套以皇帝为首的专制主义中央集权制度和政权机构。中央设丞相、太尉、御史大夫，合称三公。丞相是百官之首，掌管政事。太尉掌管军事，不常置。御史大夫是丞相的副手，负责监察百官。丞相、太尉、御史大夫以下，是分管具体政务的诸卿。先由丞相、太尉、御史大夫与诸