校本研修—评价和成果表达王霞2015年7月23(第六章).ppt

兴义市2015年暑假教师继续教育培训 《校本研修理论与实践》 —校本研修的评价和成果表达 兴义市捧乍小学 王霞 2015年7月23日 第一节 中小学校本研修的评价 一、校本评价的定义 校本有三层含义：“基于学校，通过学校，为了学校”。校本评价是以学校为主体，在学校层面充分发挥学校作为评价主体的作用，通过学校各方面工作的评价，以促进学校发展的一种评价活动。它应该是一个民主评价的过程。 二、对校本评价内涵的理解 调整和改进本校的教育教学工作，促进学生、教师、学校更好发展为核心价值取向，达成学校特定发展目标。 第一、校本评价是发生在学校层面的，是学校成员自主对自身事务进行的检查与反思。 第二、多元主体的参与，参与评价的主体不限于单个个体。 第三、评价的过程性和民主性，评价是不断协商对话的过程。 第四、内外部评价相结合。 三、校本评价功能的分析 ※在我国，评价的基本功能是改进和提高学校的管理与教学，形成促进学生、教师和学校发展的核心价值取向。 ※为修订教学计划、调控教学实施、改善学校课程提供基本依据。 ※评价过程应有机地将形成性评价与终结性评价结合起来。 四、校本评价应用研究 ※ 从学校来看，要树立办学理念，重视校本管理的观念，强调关注学校自身发展需要，根据学校自身实际制定发展规划。 ※ 用校本评价来促进课外活动的开展，提高课外活动的实效性。 ※ 校本评价是推动校本活动开展的动力，应该发挥校本评价对教师参与教研活动积极性的促进作用。 五、校本评价实施过程研究 1.实施校本评价的条件 第一、学校是实施校本评价的主体，要有明确而独特的办学思想，要有自主发展的教育理念。 第二、要开展校本评价，学校必须建立民主开放的组织管理机制，促进多元主体参与。 第三、要实施校本评价，学校还要建立能体现学校教育理念和办学宗旨的明晰的教育教学体系。 第四、实施校本评价的外部条件：建立健全社会中介组织。 2.校本评价的不足与完善 校本评价中角色不清。无论对学生、教师或学校的评价，几乎由教育行政部门主持，主客体混淆，社会大众没有参与的机会。如何参与也是一个有待研究的课题。 当前我国正在进行的几处教育课程改革提出了具体的教育评价改革目标，主要包括： 建立促进学生全面发展的评价体系； 建立促进教师不断提高的评价体系； 建立促进课程不断发展的评价体系。 校本评价作为体现这些理念与方法的先进评价模式，应该大力提倡。 第二节 校本研修成果表达——案例撰写 一、什么是教育案例 教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。案例是一种写作的形式，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 作为一个能提供借鉴的案例，既可能是成功的事例，也可能是遇到过的失败。前者提高经验，后者提供教训。 优秀案例的特点 1.客观性。 客观、真实是案例的首要条件。如随意舍取或歪曲事实，就失去了写案例的意义。 2.典型性。 案例应具有相对完整的情节，能以小见大，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理念。 3.启发性。 由学习别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 二、案例与其他教育文体的区别 1.与论文的区别 案例是通过真实的事件说明道理，给人启发，为事件找理论；论文是为理论找事例。 2.与教案、教学设计的区别 案例是写在教学之后，是结果，重反思；教案、教学设计是写在教学之前，是预设。 3.与教学实录的区别 案例有所选择，一般以片段为主；教学实录是有闻必录，尽可能详尽地描述出来。 三、案例写作与教师专业发展 1.学习运用理论。 案例是理论联系实际的桥梁。 2.促进自我反思。 案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。 3.案例写作可以为教师间分享经验、加强沟通提供一种有效的方式，形成一种新的教师文化。 四、怎样写好教育案例 1.案例的结构要素 （1）主题 （2）背景 （3）细节 （4）结果 （5）分析与思考 2.好案例的关键 （1）情景复杂 （2）刻画人物心理（关注学生） （3）具有独到的见解。要从纷繁的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所预知而不能言者。 案例背景、案例描述、案例分析 优秀教育案例参考学习