校本研修计划教案,心得.doc

奉贤区民办育才小学教师校本研修计划表（封面） 姓名 邹秀华 性别 女 年龄 68 学历 本科 职称 小教一级 任教学科 语文 研修专业 语文 研修级别 课例研究 手机 电子邮箱 起止日期 2013/11- 2014/6 研修主题 为了探讨五年级作文教学方法，通过合适的途径和方法，提高学生的写作兴趣，使之初步掌握写作的技巧和方法，为今后写好文章打好基础，本学年，我的研修主题为：在活动中提高学生写作兴趣。 研修目标 1.通过培训学习，帮助自己树立科研思想： 2.加强学习与交流，营造浓厚的研修氛围，树立更强的质量意识，提高自己的工作质量。 3.初步建构小学高年级作文指导基本模式与指导方式； 4.会写该主题的教学案例，会做教学设计 学习内容 上网查阅小学作文指导的相关资料； 2.学习借鉴资源联盟及兄弟学校的成功经验和方法。 研修过程 第一步：围绕“在活动中提高学生写作兴趣”专题，写出教学案例； 第二步：围绕“在活动中提高学生写作兴趣”专题的成果，写出研修心得总结。 研究方法：查阅资料法、个案研究法、活动研究法、经验总结法。 研修成果 1.提高学生写作能力和水平； 2. 写出一篇研修心得总结。. 说明：1.研修专业填研修主题所属学科；2.研修级别为反思研究、课例研究、课题研究三级；3.学习内容指研修过程中需要学习的知识；4.《个人校本研修计划表》后附《个人校本研修计划》文本，计划也分为研修主题、研修目标、学习内容、研修过程等内容，用A4纸打印。 个人校本研修计划一、基本思路优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容长期以来，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩这是同当前大力倡导的素质特别是文素质提高相违背的为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境，优化写作内容，根据学生气质，性格不同组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平二、研修二、研修目标构建起一套先进的、开放的、鲜活的、创新的、解放学生思想与表达的新的作文教学模式来，以还作文教学本来的面目，变作文为学生们语文学习的一大乐事最大限度地调动起学生们作文的积极性和主动性，从而提高和强化写作主体的认识水平、思维质量、语言素质和写作能力 引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息以及构思表达其目的是以解放学生的大脑，解放学生的双手，让学生们“以我手写我，以我”。充分表达学生对生活的理解，表白自己内心的独特感受，求得学生们纯真的思想，求得学生真实的感情从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的品德情操三、时间安排? 时间段:2013年9月1日——2014年月2日四、研修2、知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要、分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的、自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换、快速批阅：这一步主要由教师来完成经过学生的互批互评一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处、讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上其它方面的内容已无须罗嗦最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复五、研修活动 首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研