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《丝网花》校本课程教材 南万小学 指导教师：袁梦 2016年11月 一、课程背景 校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学的评估，充分利用本校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。也就是说学校设立校本课程培养的学生应具有适应将来社会发展需要的能力，成为明天社会需要的实用型人才，这是新课程改革培养目标的需要，是普通初中校内教育的真正目的，也是成功校本课程的真正价值所在。 初中学生不仅需要科学文化知识，而且需要具备一定的能力及正确的情感、态度、价值观。在当今时代，要更加关注公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批评性思维、交流合作与团队精神。《丝网花制作》不敢说为学生找到了谋生之路，但至少为学生将来走好人生之路奠定了基础。 我校学生兴趣爱好广泛，有强烈的动手欲望和能力，开设技能型校本课程，既是尊重学生的兴趣爱好，又能着力实践能力提高。所以基于以上思考，为了提高初中学生的手工制作技巧，增强动手能力和创新思维能力，我们提出了“自己动手、自主创新，弘扬传统艺术”为主题，培养学生热心观察大自然，热爱大自然的花朵，发挥想象，创作各种各样的丝网花。 二、课程目标： 1、通过本册教材的学习，让同学们了解丝网花的起源发展及对人们现代生活的影响。 2、通过搜集、整理资料，培养同学们搜集整理资料的能力和合作意识。 3、在丝网花学习过程中，激发创造精神，发展实践能力，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 4、通过动手制作，培养学生的动手能力、创新意识、审美能力和协调合作意识。 5、运用成果展示，培养学生的审美能力，陶冶学生高尚情操，培养学生爱国情感。 第一阶段任务及目标 （1）初步感受丝网花作品色彩绚丽、形态逼真的特点，体验丝网花制作的乐趣。 （2）初步了解丝网花制作所常用的工具、材料，尝试用不同的工具制作丝网花的各个部件。 （3）在教师的指导下，完成玫瑰花、百合花、马蹄莲等花卉的制作及造型。 第二阶段任务及目标 （1）能保持对丝网花制作的持续兴趣，选择合适的工具和材料在教师指导下独立或小组内完成丝网花制作的整个过程。 （2）引导学生认真模仿，积极思考，熟练掌握，以致独立运用。以小组为单位赏析丝网花。 （3）观察生活中的花花草草，了解一些简单的创意，表达自己对作品的感受与理解。 第三阶段任务及目标 （1）多角度认识和欣赏丝网花，获得更深的审美经验。 （2）通过制作色彩绚丽、造型逼真的丝网花，激发浓厚的兴趣，热爱生活， 陶冶情操。 三、教学内容及课时安排（每周1课时） 周 次 内 容 课时 1 了解丝网花起源、特点，欣赏丝网花 1 2 认识丝网花材料及工具 1 3 丝网花基本技法 1 4 玫瑰 1 5 百合花的制作 1 6 梅花 1 7 康乃馨的做法 1 8 鹤焦的做法 1 9 向日葵的做法 1 10 复习总结：作品展示 1 四、课程形式： 课堂教学、操作与实践、观赏与交流、开展课程系列课程推进活动。 五、课程评价： 课程评价从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。 评价方式：自评、互评、师评相结合。 评价类型：日常评价和阶段性评价。 主要评价等级：一、二、三等（一）日常评价 1、课堂学习记录：通过学习态度，课内表现和反应，随时打分记下平时成绩。 2、练习记录：根据课内学生动手操作的实际情况，当场指出其优缺点，进行鼓励或纠正，随机评分。 3、作品点评打分：课程评价大体分为三个部分，自评部分、互评部分、教师评部分。 自评部分：30分（自我评价、为自己打分）；互评部分：30分（伙伴打分）；教师评价部分40分。 （二）阶段性评价： 1、小组评价，评出组内优胜者。 2、定期作品展览比赛，确立考核等级制，分一、二、三等。 3、自我评价，为自己打分。 4、建立学生作品档案：阶段性评价表。玫瑰梅花 丝网花的起源 丝网花最早起源于日本，被当地称为东篱花，由于制作丝网花的基本材料是普通的丝袜，也被称为“丝袜花”。 丝袜花在日本最初是人们将破损的弃之可惜又留之无用的丝袜，经巧妙构思创作出来的，并逐渐风靡全日本，成为许多家庭主妇的新宠。于台湾传入中国。丝网花色彩艳丽，造形丰富。由于具有半透明的特性，因而富有独特的艺术表现力和感染力，是仿真花卉中的一朵奇葩。第一眼看到的人，都对丝网花独特的魅力所折服，并发出由衷的赞叹。丝网花制作简单，易于掌握，而且根据人们不同的感受可以任意变形，往往是一种制作产生多种效果，这是其它仿真花难以做到的。随着丝网花被越来越多的人所认识和接受正在成为一种新的装点家居美化生活的理想花卉。 丝网花源于日本手工艺，以五彩铁丝及丝袜纯手工制作而成。具有极强的质感，花形逼真犹