桐城市三河初中中华经典诵读活动总结.pdf

桐城市三河初中中华经典诵读活动总结 经典诵读是弘扬中华文化，承传中华传统美德、培育民族精神的 有效载体。近年来，我校开展了“中华经典诵读”经典诵读活动，以 古诗文诵读为突破口，积极探索特色化办学和实施素质教育有效途 径，走内涵发展之路，将经典诵读与校本课程建设相结合，与特色办 学和校园文化建设相结合，与教育科研相结合，与青少年思想道德建 设相结合，营造积极向上，清新高雅、健康文明的校园氛围，努力构 建书香校园，形成了自己的教育特色。我们的做法是： 一、形成共识，全员参与 中华经典诗文是中华文化的精髓，诵读古诗文对于提升人的境 界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，启迪人的智慧有 着极其重要的作用。开展经典诗文诵读具有现实而深远的意义：它是 继承弘扬传统文化的需要；是加强中华传统美德教育，培养民族精神 的需要；是实施课程改革，促进学生全面发展的需要。我校对开展经 典诵读活动的重大意义有明确的认识，高度重视中华经典诵读活动， 将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安 排落实。学校组建以校长为首的“中华经典诵读行动”领导小组，制 定切实有效的实施方案，在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与。 学校、年级、班级层层管理，不断加强日常巡课检查、定期评估、奖 励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高， 不断完善。 二、整合资源，营造氛围 随着中华经典诵读活动的深入开展，创建中华经典教育特色学校 被提到学校的议事日程。为了让传统文化随时随地感染学生，学校努 力营造以浓郁的传统文化为特色的校园文化氛围。 1、学校教学楼建有“文化长廊”，墙面上分别悬挂历代家乡文化名人 画像及简介，布置于走廊上、楼道内；选择经典古诗词、励志名言， 制作成精致的展牌，布置于校园的各个角落，让学生走进校园就能接 受着传统文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面 开辟读经专栏，要求每周更换一次读经内容，体现“环境即教育”的 教育理念。 2 、利用校园小广播和多媒体教学平台，让学生每天诵读课前几分钟 跟着广播诵读经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。 3、落实诵读时间。每周设置一节诵读指导课，每天安排时间常规性 经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，要求老师事先进行朗读 辅导，发挥特长生的领读作用，让每位学生都能读出诗味。同时，利 用每天语文课前约两分钟时间进行汇报，每周六、日诵读给父母听， 要求家长积极配合签字，坚持天天诵读，周周积累，月月展示，持之 以恒。 4.学校图书室充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书籍 的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指 导学生课余阅读。 5、各班建立亲子阅读联系反馈制度，倡导亲子共读，共享中华文化 大餐，提升整个家庭的文化素养，促进社会和谐发展。 三、诵读内容，精挑细选 为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校组织编写了校本教材 《根》和 《润》，每个级组语文老师根据各年级段学生的生活积淀、 审美情趣的差异，本着“循序渐进”和有益有趣的原则，选择适合不 同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。这样既遵循了学生的发 展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读理解，又使得学生 在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和 较高的欣赏能力。通过诵读，我校学生对本地区的文化有了较深的了 解，促进了学生更加热爱家乡、热爱祖国，逐步形成健康的道德准则 和积极的人生信念。 四、丰富形式，学以致用 学校坚持以中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。将中华 经典教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责 组织学生经典天天诵活动；音乐教师寻找或自编教学内容，将诗文诵 读与音乐融为一体，开展“唱古诗”活动；经典诗文配画或为画配上 诗文，已成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课结合传统 节日开展感恩教育、爱国教育、礼仪教育等主题活动，让学生接受传 统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感。 我校除了每周一固定的以班级为单位展示古诗文经典诵读活动外，每 学年围绕创建特色学校举行一系列诵读活动：班级经典诵读比赛、古 诗文综合知识竞赛、经典伴我成长征文比赛；古诗文手抄报比赛等展 示活动。师生在舞台上通过诵、唱、演等多种形式，充分展示他们的 个性风采、兴趣特长，学生在浓郁的校园文化熏陶中健康成长。让学 生从诵读中获得中华传统美德的熏陶与培养，在活动中提升素质，在 体验中感悟生活，在感悟中做到知行合一，从而学会做人、做事，促 进良好行为习惯的养成