武祎微课桃园校本课题立.doc

附件1 编号 Ty2016—01 桃园小学2016年度校本课题 申　　报　　表 课 题 名 称： 小学语文有效性提问的探究 课 题 负 责 人： 武 祎 所 在 教 研 组： 语 文 填 表 日 期 2016年4 月 填 表 须 知 一、???申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。 二、申报表报送一式两份。栏目空格不够时，可自行加页。 三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。 四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。 五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。 六、本申报表封面 “编号”由立项单位统一填写。 一 、基本情况 课题名称 小学语文有效性提问的探究 学科分类 语文 负责人姓名 武祎 性别 女 民族 汉 专业职务 教师 研究专长 语文 最后学历 大专 最高学位 所在教研组 语文 联系电话 办公室： 手 机 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 武祎 女 1968.8 教师 桃园小学 高梅芳 女 1976.2 教师 桃园小学 陈红梅 女 1970.1 教师 桃园小学 一、课题研究的背景和意义 二、课题界定 三、课题研究的原则(理论基础) 四、课题研究的目标 五、课题研究内容 六、课题研究方法 七、课题研究的阶段与步骤 1、实施阶段：（2016年1月—2016年3月） 2、准备阶段：（2016年 4月—2011年7月） 3、结题阶段：(2016年8月—2012年11月) 八、课题研究成果 九、本次课题研究存在问题与后续研究 二、课题设计论证（可续页） 三、有关方面意见 课题负责人所在教研组意见 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　组长（签字）： 年　 月 　 日 教导处（教研室）意见 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主任（签字）： 年 月 日 学校审批意见 公 章 　　　　 负责人(签字)： 年 月 日 小学语文有效性提问的探究 开题报告 【内容摘要】为了提高语文课堂教学效率，我们努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣；教师设计的课堂提问从问题的适当、适度、适量性、趣味性、层次性、可及性、目的性，从文章的题眼处、、关键内容上进行设问，使语文课堂的提问形成一套有效提问的设计方法、技巧及策略。教师课堂提问水平的提高，引发学生学习语文的兴趣和提问能力的提高，最终提高课堂教学效率，发展学生思维，最终达到智力的发展。 【关键词】语文教学 有效提问 转变教学模式 提高教学效率 一、课题研究的背景和意义 1、现状 当前，我校全面开展了“先学后教，当堂训练”的教学模式改革，为了进一步加大改革力度，针对以往课堂教学提问中存在的问题进行专题研究，以往的课堂提问存在诸多的弊端，严重制约了学生高效的学习。在我们的语文教学中，还存在着教师教学满堂灌的形式，课堂提问没有实效性，针对性，不能很好地体现教学目标，突出重点难点，主要体现在以下方面：（1）问题过难，学生不能很好掌控，无法回答；（2）提的问题毫无价值，如“是不是？”“对不对呀？”（3）提的问题过多，也没给学生思考的空间，老师不停地问，学生不停地答，表面看似课堂气氛活跃，实际上并没有很好地思考问题，掌握知识，导致脱离文本内容。这种过于形式，盲目地提问，必然导致课堂效率不高，也影响了学生的发展需求。因此，提高课堂的有效性提问势在必行，所提问题必须能抓住课文内容，体现重难点，激发学习兴趣，从而达到教学目标，使课堂高效。 2．课题研究的意义 课堂提问是教学中的一个重要环节，对学生掌握知识具有决定性作用。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。问提得好，就能达到预定的教学目标，有效地突破重难点，自然课堂效率就高。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。 二、课题界定 《小学语文教学中有效提问的研究》，“有效性提问”是指教师在课堂教学中根据课文的目标和