沈江峰：教学领导力.ppt

教学领导力与教研改进 绍兴市教育教学研究院 沈江峰 一、教育内涵发展中的教研困境 活动：形同虚设 各自为战 课题：装模作样 劳民伤财 　　　　　食之无味 弃之可惜 动力：因为职评 所以“研究” 一、教育内涵发展中的教研困境 理论与实践脱节 工作与研究失衡 倡导与改进偏向 行政与学术错位 投入与产出反差 一、教育内涵发展中的教研困境 有“成绩”而缺少“成果” 有“理念”而缺少“经验” 有“方向”而缺少“方法” 有“研讨”而缺少“研究” 一、教育内涵发展中的教研困境 我们需要重新思考、审视教研工作，构建包括新的教研观点、体制、内容、方法在内的教研新体系，实现教研新价值。 二、教研价值的基本观点 脱离教学改进的专业成长是自私的成长。 缺乏经验提炼的专业进步是肤浅的进步。 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 当前教研活动亟待解决的三大问题 “虚”的问题 “隔”的问题 “浅”的问题 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 聚焦矛盾，解决“虚”的问题 ——有真实的教学情境。 ——有具体的教学问题。 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 主体卷入，解决“隔”的问题 改变教师“被教研”的状态 ——在教研定位上，坚持自下而上。 ——在教研内容上，尽量以实带虚。 ——在活动方式上，关注主体表达。 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 理论在场，解决“浅”的问题 ——引导专业阅读。 ——应用科研方法。 ——关注经验提炼。 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 实施基于问题探讨与解决的主题教研活动 三、走向基于问题探讨与解决的教研现场 ——改进教研活动 主题教研活动的特点 ——目标明确，针对性强 ——教师参与，主动性强 ——关注改进，实效性强 ——重视提炼，指导性强 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 当前中小学课题研究的两种不良倾向 一类研而无益：“伪研究”与“去研究” 一类研而无效：“他研究”与“浅研究” 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 伪研究： 幼儿园开展科技创新教育的实证研究 去研究： 借助英语口语大赛契机 提高学生口语能力与水平 开发学生艺术素养，推进艺术学科的新课程改革 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 他研究 新课程改革与校园文化建设研究 新课程实施与学生发展研究 小学生“自主学习”模式的研究 xxxx训练模式及评价体系的研究 信息技术语文阅读与表达能力的培养 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 浅研究 x学xx教育提高学生素质的研究 xx学科教学的有效性研究 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 不良的研究倾向导致学术泡沫，影响教科研声誉，损害教科研发展。 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究？ 区分不同的“知识” 1、理论知识——实践知识 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 实践知识是具体的。 “请记住，没有也不可能有抽象的学生。” “可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。” 实践知识具有情境性、脉络性与地方性。 “科学知识总是力图剥离语境追求‘纯粹’的知识，而实践知识针对的则是我们的具体境况。” “知识的地方性意味着：行动研究创生的知识应该蕴含校本的经验、凸显校本的声音；而且由于经验具有校本性，学习他人的经验就不是简单的移植，而是一种创造。” 四、把“真”字大写在教科研的旗帜上 ——改进课题研究 2、公共知识——个人知识