淮南流域地域文化课程化研究结题报告.doc

淮南流域地域文化课程化研究 结题报告 一、课题提出的背景 在经济全球化，文化一体化的影响下，西风渐进，民族文化受到冲击，甚至有些民族传统文化、地域文化几乎面临失传或濒临灭绝的危险。党的十八大明确提出在全社会大力弘扬社会主义核心价值观，加强爱国主义，民族精神的教育。实践证明，只有继承和弘扬好优秀传统文化，才能守住中华民族的根，才能更好地培养具有社会主义核心观的一代新人。为了让青少年更好的了解淮南的历史文化，培养正确的人生观，学校课程融入传统地域文化，会进一步激发起本地区学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情。基于这样认识，和以下两个原因，我们提出了对本课题研究和构想。 1、开发淮南地域文化进课堂是适应新课改的迫切要求 地方课程开发是我国基础教育三级管理的重要内容，其基本定位是：按照国家新课程计划发展精神，根据本地区实际和学生发展需求，充分利用当地历史传统、自然人文等课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。目的是为了满足全体学生成长及个性化发展的需要，是培养学生爱家乡、爱祖国健康情感的需要。本课题的研究就是在淮南传统地域文化课程开发中，既要突出新课程改革理念，又要体现家乡地域传统文化特色，使二者相得益彰，把地方课程开发出具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使教师树立起传统地域文化有课程资源的观念，以便创造性运用家乡地域文化课程资源进行有效教学的新课程观，从而不断使课堂教学充满新意，接地气，让地域文化的精髓营养滋润青少年的健康成长。 2、淮南地域文化课程化是淮南传统文化保护和传承的迫切要求 中国的地域文化源远流长，而淮南传统地域文化独具特色，我们淮南传统地域文化有悠久的历史。千百年来，留下了数不清的的人文古迹，如舜耕山、安丰塘、寿春古城、茅仙洞、廉颇墓等，特别是，汉淮南王刘安主编的《淮南子》一书，是汉初我国进步思想文化之集大成者，代表了当时进步思想界的学术理论成果，体现了当时先进知识分子的世界观、人生观和价值观，值得进一步挖掘、整理，值得今人借鉴和传承。要让我们淮南传统地域文化代代传承下去，就必须让传统地域文化走进课程，走进校园，走进学生心中。因此，加快淮南地域文化课程化研究十分迫切。 二、本课题研究的重要意义 1、有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情操。 淮南地域文化历史人文资源丰富，分布范围广，组织学生走进大自然，欣赏壮美的风景名胜；走近历史人物，感受他们的家国情怀；感受民俗文化，了解家乡人民追求美好幸福生活的愿望。本课题研究和学校的德育工作紧密结合，充分利用身边的优良人文资源，教育学生，潜移默化影响学生，培养学生热爱家乡自然、热爱劳动人民，热爱祖国的美好情感。 有利于促进学生综合素质的提高 开发出的地方课程《潘集概览》，具有很强的科学性、教育性和实践性，因此，在开展教学过程中，需要将学生组织起来，开展形式多样的社会实践活动，如参观名胜古迹，访问本地区的优秀人物，调查民风民俗等，这样的教学就把将校内与校外结合起来，把教育向社会延伸，向生活延伸，向历史延伸，扩大见闻，益心健体，这和素质教育理念相契相合，促进了学生综合素质的提高，必将对我区素质教育的开展注入新的活力。 3、为地方课程开发积累宝贵经验 地方课程和校本课程的开发是未来教育发展的方向，由于各种原因，地方课程和校本课程的开发很滞后，不能满足课程的多元化，一定程度上影响了教育的全面发展。因此，我区通过这次课题研究试图培养和锻炼一批具有地方课程和校本课程开发能力的人才队伍，为下一步地方课程开发积累经验，储备人才。 4、为本地区经济社会发展提供文化支撑 地域文化是的，决定着区域的知名度和美誉度，决定着区域的品牌和魅力。地域文化研究就是要开发的传统文化资源，弘扬优秀的传统文化，展现地区的魅力和风采改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识的普遍性，还要强调尊重地域差异和人的个性差异：既要强调在同一课程体系下的因材施教，更要强调根据人的差异选择不同的课程而教。课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。由于国家课程带有普遍适用性和较长的周期性，所以，难以反映的特殊性，也不能及时吸纳新信息和反映社会生活的变化，而课程弥补了这种缺陷。省级课题《淮南传统地域文化资源课程化开发研究》开题仪式于3月11日上午在区职教中心举行参加开题仪式的有省教育科学研究院、市教研室和区委区政府及区教育局的领导、专家。区职教中心、区进修学校、区青少年活动中心、区机关幼儿园负责人，各中学、中心学校、城市小学负责人，区教研室教研员及兼职教研员和课题组全体成员参加了开题仪