理化生校本研修培训讲稿.doc

理化生校本研修培训讲稿 研修课题：说课 主 持 人：李家汶 第一次集中培训 培训时间：2013年3月12日 培训地点：办公室 参培人员：理化生全体成员 主 讲 人：简云金 培训内容：第一节 教学艺术的特征与功能 教学艺术的内涵 ，什么是艺术。 “艺术”一词来源于拉丁文ars，在英语中艺术一词是art。关于什么是艺术，古今中外的解释很多，概括起来有三种含义： 指“技艺”“技能”，如木工、石匠、技工的技术或专门形式的技能。 指富有创造性的工作方式和方法。如谈话艺术、管理艺术、领导艺术等。 指运用语言、动作、表情、线条、色彩、音响等形象化的手段来表达人的思想感情。 艺术的对象是人或者是以人为中心的社会生活。艺术既反映客观世界也反映人的主观世界。但无论它反映主客观世界的哪一方面、哪个部分，都必然以人为中心，见解或直接地、曲折地表现人的命运、情感、内心世界和人与人之间的关系。艺术的最高目的是为了使人的知识、能力、情感和意志和谐地发展，使人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性的、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西。 什么是教学艺术 教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。 首先，教学艺术是培养人的艺术，其教育性非常鲜明突出，意在取得促进学生全面发展的最佳效能而做出的自觉追求和不懈努力； 其次，教学艺术是形神兼备的艺术，其形是教学的技能技巧，而神则是内在的先进教学思想和教育理念； 第三，创造性是教学艺术的灵魂，教师在教学过程中表现出教学艺术的创造性、审美性等重要特征，并以整合的方式发挥其陶冶、转化等教育功能； 第四，教学艺术是一门综合性很强的艺术。教师必须具备广博的知识，尤其是教育学、心理学的知识，具备较为丰富的教育教学经验，才能使自己的教学艺术臻于娴熟。 主 持 人：李家汶第二次集中培训 培训时间：2013年3月20日培训地点：办公室 参培人员：理化生全体成员 主 讲 人：简云金 培训内容：第二节 教学艺术的基本特征 实践性特征 精湛的教学艺术是在教学实践中铸就的，它与教学实践紧密联系不可分割。 教师的教学艺术水平，需要在教学实践中不断摸索、借鉴、交流、总结、反思和提炼的基础之上去提高。 创造性特征 创造性是教学艺术的一大显著特征。 艺术的生命在于创造。 其实，最根本的还在于：创新是一个民族发展的不歇动力。 审美特征 教学艺术以其激情夺魄的魅力给人以美感，带给人审美享受。 教学艺术的美是内在美与外在美的和谐统一。 教学艺术对美的追求不应流于形式，只有以内爱精神美为根本追求，将内在美与外在美有机和谐地统一起来，才能焕发出整体美的风采。 教学艺术的审美性特征，要求教师必须具备相当深厚的审美修养，既有感知美、发现那的能力，又有丰富的审美情感和审美判断力，更要有效地在教学实践中遵循美的规律创造性地进行教学，并有意识地培养学生的审美能力。 表演性特征 首先，教学表演要协调一致，富有实效。 其次，教师的表演要以情感人。这就要求教师对教学内容有深刻的情感体验，对学生有深厚的热爱之情，这样才能使自己在教学表演中进入角色，产生“移情”效果。 第三，教师的教学艺术表演与学生的学习活动相结合，产生“合唱”效果。。 第三次集中培训 时间：2013年4月9日 培训地点：办公室 参培人员：理化生全体教师 主 讲 人：简云金 课题：高效课堂的六要素 为了深入推进教学改革，实现课堂高效—示范、标干---反思、改正。 一 更新观念谋高效，趋同思维求发展 “打造高效课堂不是喊口号，不是搞运动，也不是在做秀。” “人人抓高效，堂堂创高效”的教学理念 趋同思维，转变观念， 二 观测四个维度，明确课堂标准 维度一 学生学习 维度二 教师教学 看环节 看对话 看指导 看机智 维度三 课程性质 看目标 看内容 看实施 看评价 看资源 维度四 课堂文化看思考 看民主 看创新 看关爱 三 人人参与全覆盖，集体备课现规范 1．集体备课规范什么？ 规范备课九步骤：确定内容—抽签定人—现场说课—众人相助—设计学案—一式多份—人人修改---形成定案--制作课件 规范四个备课点：环节点、切入点、重难点、检测点 规范听评课行为：一周听评一人课，听完即时评；听课看四度，一人观一度；既要说亮点，还要说弊端，还要说出改进法。 2 为什么要规范？ 四 带着问题进教室，带着方案出教室 途径一 集体备课讨论惑，集思广益。 途径二 业务培训听理论，专家引领。 途径三 个人困惑各击破，个人钻研。 途径四 走进课堂看操作，思考利弊。 途径五 名校课例反复看，破解疑惑 五 骨干