略谈中小学书法教学的几个基础问题.doc

略谈中小学书法教学的几个基础问题 一、开展书法教学的意义是什么？ 从2010年两会期间40位政协委员的一个提案，到今天正式走进中小学课堂，第一提案人、全国政协委员、中国书法家协会顾问邵秉仁认为其初衷在弘扬传统文化。必须强调的是，推动书写进课堂目的不是将孩子们培养成书法家，而是普遍提高学生的汉字书写能力。 我们的教育中存在“重西学、轻国学重外语、轻国语”的偏向，现在，电脑普及应用了，一方面提高效率、开阔眼界，另一方面也降低了青少年的汉字书写应用能力。以前，全国90%以上的学校没有开设书法课，即使少量学校设了一节书法课，也往往被其他课程挤占。 书法，今天这个令人无暇顾及的东西，曾经是文人的必修课，古代的科举考试，书写占了很重要的分量，明代大家董其昌在他的《画禅室随笔》中说，郡守江西袁洪溪以余书拙置第二，自是始发愤临池矣。上级领导对书法水平的要求，成了董其昌同志书法学习的源动力，也正因为更高级别的领导也有相关的要求，董其昌同志终成一代大家，初师颜平原（真卿）《多宝塔》，又改学虞永兴（世南），以为唐书不如魏晋，遂仿《黄庭经》及钟元常（繇）《宣示表》、《力命表》、《还示帖》、《丙舍帖》。凡三年，自谓逼古，不复以文征仲（征明）、祝希哲（允明）置之眼角。”我们有很多的学者认为书法在中国是一切文化艺术的根源，从文字的出现到各种字体的成熟，从书写的工具材料到古代书论的描述，从书法到绘画到文学到音乐其审美的判断及美学标准都是一脉相承的，节奏、韵律、抑扬顿挫、起承转合都是相通的，从本质意义上讲，书法艺术涵盖了中国一切艺术的审美意象，但书法艺术也有自己的独特的个性特征，中国文字的架构本身就具有一种图画式的美感，讲究均衡，匀称、整齐，穿插、揖让、和谐，这当中的每一点都可以在文化内涵上进行诠释，加上以特有的毛笔、宣纸文房四宝等为载体，就使得中国书法富有特别的文化意味，而书法线条本身更是魅力四射，这种可以靠人的内心感情进行驱动和驾驭的审美意象就可以变得夺人心魄，《兰亭序》、《祭姪稿》、《寒食帖》等经典之作，笔墨和感情交织在一起，水乳交融，难分难解，书法本体的因素如笔法、章法、字法等则是水到渠成，清水出芙蓉，天然去雕饰，不知让古往今来的多少文人墨客魂牵梦萦。 而我们今天的社会功利而浮燥，快餐文化，大行其道，“烽火连三月，家书抵万金”式的彻骨的思念与期盼早已不复存在，《辛亥革命》中有一个人物我们应是熟悉的，他叫林觉民，他的《与妻书》开篇写道：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚为世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能书竟，三十年前，这封书信出现在我们的中学课本上，虽然我读到的是冰冷的铅字，但也回肠荡气，感动得不行，如读到的是一份手稿，又会如何呢？可以想见林觉民的妻子陈意映读到此信的心情，这就是文字的魅力，书法的魅力。今天，信息技术飞速发展，取而代之的是短信、是电话，是QQ，是MSN，在泛烂的信息面前，我们只能当一个无奈的受众，传统的书信早就被拇指代替，至于字写的好与坏也就是神马浮云，没人计较了，明星大可以请专业人土设计一个签名，就能潇洒得粉丝们感激涕零，练字做什么？今天的人再也无法体验到唐诗宋词高度的艺术境界，某种意义上讲这是一种退化，一种情感的堕落，是一种文化的退败。 二、学习书法的好处是什么？ 从宏观的角度说，书法课进入中小学生课堂至少有两个好处。首先，是有利于一个国家、一个民族的文化传承。文字是文化传承的主要载体，我们应该鼓励学生在享受现代科学成果的同时掌握规范汉字的书写。 二是有利于学生综合素质的提高。应试教育讲究“只要分数够了什么都可以”，是一种唯分数论的价值取向。它也许在某种程度上有助于公平，但由于不注重学生素质提升，不利于长久发展。书法本身是文化、艺术的一种典型形式，对学生艺术素质提高、扩大知识面都有好处，是真正落实素质教育的体现。 学习书法除了能提升学生的书写水平外，对学生的其它品质也大有裨益： 1、 静心，静心是一种状态，一种排除一切杂念的平和状态，进入准备状态，如果我们的预备铃一样。 2、 专心，专心是一种神专高度集中的状态，书为心画，写字是心迹的流露，要求一点一划，皆随我心，在书写的过程中必须集中心神。 3、 细心，写字是人的心象的最直观的反映，一个黑白的世界，一个阴阳的世界，一个刚柔的世界，一个开合的世界，这一切都是对立的，矛盾的，而书法要做的就是用线条将这些矛盾统一起来，营造和谐共处的氛围，这当中涉及到很多内容，有内容的、形式的、理念的、工具的、材料的、技法的等等，总之，书中万象都是要切身体会的，没有足够的细心，哪里会有什么体验，不就是一个字嘛，但只有体验还不行，书法是必须要用书写来说明我们对于书法的理解，它是一个细致入微的事情，可以说差之毫厘，缪以千里，我们学习经典的过程，就是一个和