瞩望十年后的创客教育.pdf

瞩望十年后的创客教育 如果一件事情推进起来很困难很痛苦，那么这件事情很有可能根 本就不应该做。 创客教育正在以构建吸引力而不是去拉人的方式来促使教育走向变 革，我们想一想，如果说 “上一节 ‘小组合作探究，充分显示学生主 体性，并且合理的运用了现代信息技术手段的示范课”需要花费一个 月的时间来准备，这种投入的素质教育恐怕很难说是长久的，而创客 教育则不然，我们认为创客教育是培养所有人创新、创业所需要的知 识、能力和视野所需的活动、课程、机制和环境的总和，它更多的是 构建一种吸引力，去柔软的改变教育。 在活动层面，它通过丰富多彩的微视频构建了海量的学习资源，让这 些资源能够和学生的兴趣相对接，一所学校的科技节上，科技负责老 师可以轻易的就撷取几个喜闻乐见的事情，让所有孩子动起来，看一 个视频就能做一个东西，作为学习生活的调剂的同时也可以激发学生 的科技兴趣，给那些动手能力强的孩子以现有的评价空间当中难得的 同学之间获得认可的机会。 在课程层面，通过很低成本的文具和很高质量的教具的设计，让 复杂的科学原理变得很容易理解，老师可以非常容易的开展 “物联 网”、“通讯原理”、“互动多媒体”……这些既体现课程层面的核 心素养，又能够体现教师的教学能力的课程，而由于学生感兴趣，又 适合大班教学的规律的课程设计，使得“老师教着省心，学生学得开 心”成为可能，而这位教师也有了一个能够充分展示自己教学能力的 舞台，而不需整天围着少数的几个有“特长”的孩子转，面上普及了， 优秀的作品自然就冒出来了，通过arduino、简单的电子元器件这些 成本极低的“创客文具”学生将可以在家里做创客作业，甚至随着课 程研究和评价体系的研究的深入，我们可以用平时的创客作业来对学 生进行过程性评价，可以通过精心设计的“创客马拉松”和项目制学 习来对优秀的学生的动手能力、学习力和创新能力进行非常精准的选 拔，创客教育的普及，需要常态化的教学作为基础，而技术学科教学 可以作为一个明确的先行方向。 在体制机制的建立方向，目前国家正在大范围的推动简政放权， 在推进万众创新、大众创业的背景下，所释放的体制红利，远比采购 一些设备重要。高校领域当中鼓励科技人员创业，将成果产业化，学 制改革，给学生提供休学创业的机会，在基础教育领域，下放仪器设 备的采购权，鼓励建设特色教室，将校本课程的建设纳入到示范校的 考核指标当中，与此同时，在北京2015 年秋季新学期的综合实践课 程改革当中，开始鼓励学生到校外机构中选课，并且认可校外机构的 学分，这些鼓励创新、创业，促进形成 “人人创客”氛围形成的体制 机制的建设，从顶层设计的高度，给学生和学校松绑，而即将进行的 新一轮课程改革以及与之配套的高等学校招生制度改革和建立现代 职业教育体系的一系列重大举措，则将这种体制红利释放到一个新的 高度，我们谈 “听其言而观其行”，而在体制红利到来之时更应 “听 其言而助其行”，重大的改革明前，政策的制定者有魄力，承担着改 革的风险，而普通的参与者也应有一种历史使命，一种“轻巧”而“轻 灵”的方式深入到体制改革的细化和细节当中去，并将可复制的经验 分享出去，这是一个构建个人教育品牌的过程，也是新一轮课程改革 所鼓励的方向。 在环境的建设上，由于有了活动、课程和机制这些软环境的保障， 这里的环境更多的是指硬件环境即创客教室或创客空间的设计和各 种设施设备，创客空间的核心是人和项目，各种硬件设备只是辅助手 段，这里既要研究“工欲善其用，必先利其器”的关系，又要把握好 教具、学具和文具之间的有机组合，学校里可以有很多不同主题的创 客空间，电子技术、媒体技术、网络技术、加工技术甚至传统文化当 中的精华部分，都可以成为这些创客空间的主题，而负责这些创客空 间的教师则应该将发展自己的教育事业，舒展自己的教育生命，构建 一个和而不同、乐于分享的教师圈子作为自己专业发展的落脚点，创 客空间会占用很多时间和精力，校园创客空间是一个爱做东西，喜欢 做教育创新的教育创客实验自己的教学理念，测试课程的有效性和结 实新朋友的地方，因此一所学校的创客空间在建设之前，首先要找到 一位教育创客，根据这些创客教室的兴趣爱好和职业发展需要，结合 校园文化和育人模型，量身定做一个创客空间。他/她可能是一个技 术老师、也可能是一个美术老师、一个音乐老师、一个科学老师或者 是一个语文老师，就像创客有多重多样一样，它对应着人不同的兴趣， 创客教师的专业领域也是多种多样的，至少可以分为工程与技术、美 术与设计、科学探究与数学建模，剧本创作与影音编排四