研究生课程：教育案例写作指导(杨跃).ppt

教育(教学)案例写作指导 南京师范大学教师教育学院 杨跃 yangyueyy@ 常见教育论文类型 1.教育(议)论文 2.教育(教学)案例（≠教案；≠教学设计） 3.调查报告 4.教学设计（中小学教师的教科研成果） 教育(教学)案例写作 个案：个案是对单一个体进行深入、具体研究的案例。一般是针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究。 例13：不离不弃永不放弃——一名留守儿童的教育案例 例14：把爱藏一半——对一个特殊家庭孩子的个案研究 例15：“八大金刚”驯服记——自控力薄弱学生转变纪实 例16：“我为什么长不大”——对一个“另类”学生的个案研究 教育(教学)案例：教师用第一人称讲述自己亲身经历而又隐含哲理的教育故事，是对某个教育、教学事件发展全过程的完整叙述和理性思考。 教育教学案例写作 （一）题材的发现与选择 叙事：有“事”可叙；案例：有“例”可看 “题材”：案例写作的基本材料 （二）教育意义的挖掘和阐释 描述性案例 反思性案例 研究性案例 题材： 1．课堂教学叙事：教学亮点/惊喜/收获；教学困惑/问题/疑难/遗憾；教学突发事件…… 例：让文本成为情感教育的跳板——《山羊兹拉特》教学案例 例：教学相长，师生共创——记一堂教师下水作文课 例：给语文课堂“缩缩水”——也谈语文教师如何优化课堂语言 例：沉默背后的思考——记一堂并不热闹的语文课 意义挖掘的重点：课程与教学！ 课程(前提性问题)：课程目标、内容、资源、评价…… 教学(技术性问题)：教学内容设计与组织、方法与技巧、师生互动与教学场景…… 例：为有源头活水来——校本课程的生成 例：以活动为中心 以情感为纽带 以发展为目标——校本课程《楠溪江民俗文化系列》课堂教学案例反思 例：教什么——有效语文课的根本 例：《江城子》课堂提问艺术浅析 2．学校生活叙事：学生认知、情感、个性、社会性等发展中的成长故事…… 例：一起写下青春的印迹——班级流动日记的良好效应 例：从心里发出来的才能打到心的深处——记班主任工作的一些细节 例：有爱，就有希望 意义挖掘的重点：对“教育与人的发展关系”的反思，对“什么是（真正的）教育” 的感悟 3．教师自传叙事：具有自传性质的教师个人生活史…… 例：语文教师所能教给学生的只有自我——扫描一个山区普通高中语文教师的一天 例：问题·主动·鼓励——我的成长关键词 意义挖掘的重点：对教师成长和专业发展的感悟和思考 教育事件： 1、真实性：尊重客观事实；暴露真实自我；表达真实思想。 2、问题性：不是简单罗列一件件事情。让人振奋、激动、惊诧、感慨或者忧虑、悔恨、彷徨、困惑的事件背后还有什么？“关于什么的案例？” 问题要具体、独特、个人化！ 3、典型性：以小见大 4、可读性：情节；细节（表现故事内容的重要元素：场景、人物行为、对话、心理活动……） 5、意义性：教育故事承载教育意义！“案例写作是研究”！ （一）题材的发现与选择：从真实而丰富的教育教学生活实践中发现并选择出具有一定教育意义的事件作为基本材料。 事件首先对自己有震撼力！即使平凡细微甚至琐碎无奇的事情，如果我们能够从细微处发掘出不一般的教育意义，进行反思并改进了教学行为，这样的教育叙事就是有意义的。 仅仅有讲述故事的冲动并不能成为选择案例素材的唯一依据! 选择标准在于：这个故事/事件对我产生过情感冲击吗？是否呈现了我难以解决的困境？需要我做出困难的选择吗？我是否对自己对这个问题的解决并不满意？它是否具有道德上或伦理上的启迪？是否对自我专业成长和对教育的深入理解具有最大的促进潜力？…… 讨论1： 在你的教育生活中，最打动你、让你印象深刻、一想起来就激动不已的事件/故事是…… 案例:《迟到以后》 上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑，一副事不关己的模样。我心中的不快便油然而生:都什么时候了!还好意思来上课?!但转念一想，“金无足赤，人无完人”，何况是七八岁的孩子呢!或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许……我想了想，转过脸笑着对同学们说:“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊!都跑出了一身的汗!让我们一起为他鼓掌!”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自己，“金无足赤，人无完人”。要宽容，要冷静，切不可操之过急。 （二）教育意义的挖掘和阐释 平凡的教育事件＋平凡的教育道理：描述性案例（需要“平中见奇”） 平凡的教育事件＋不平凡的教育道理