结题报告-邓演达精神与学校德育科学发展的实践与研究(2017.5.22).doc

邓演达精神与学校德育科学发展的实践与研究 课题结题报告 市级课题 编号：2015kt012 惠州市演达中学德育科课题组 课题主持人 范远辉（执笔） 成员 温则泽 李丽芳 黄英红 李远光 2017年5月 邓演达精神与学校德育科学发展的实践与研究 课题结题报告 演达中学 范远辉 一、课题研究的背景 1、邓演达精神，传递时代发展的正能量。 邓演达字择生，1895年3月1日出生于鹿颈村广东省惠州市惠城区三栋镇鹿颈村中国农工民主党的创。邓演达1919年毕业于保定军官学校。1920年初，到福建漳州统帅宪兵，从此走上革命道路，成为孙中山的忠实追随者。彰显”的演达精神时代价值，1995年邓演达故居被为爱国主义教育基地，2002年被为省文物保护单位党的十科学发展观是中国特色社会主义理论体系必威体育精装版成果科学发展,人人是主,要人人关心,人人参与,人人有责,人人受益目标，激励着广大未成年人树立与时俱进的理想和信念，为中华民族的伟大复兴而学习。进入新世纪，知识体现出巨大的魅力，对学习与成才的关注逐渐升高，当代未成年人伴随着知识经济的脚步，投入新的学习生活。但当代未成年人学习压力明显偏高，重智轻德的现象普遍存在，素质教育有待进一步发展社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记多次作出重要论述、提出明确要求。中央政治局围绕培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习。调查的学生处在一种学习的压力之中，年级越高，压力越大。有18%的学生把“学习太累”当做自己学习劲头不足的主要原因，此类学生在学校中常常表现为上进心不强、“混日子”的学习状态，直接导致学习效率不高，由此滋生厌学情绪，甚至旷课、逃学。学习动机，升学与就业依然是学习的两大目标。但缺乏正确的引导和健康的精神文化食粮对责任、平等、公正、自立、纪律等基本道德规范普遍认同，道德的认知水平较高。但当前社会重教育轻实践的倾向普遍存在，同时由于年龄原因大部分未成年人自律性不够，一定程度上还存在知行分离的现象。道德实践日益活跃，社会资源有待进一步开发利用社会实践是未成年人的第二课堂。课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，效提高教育教学质量的重要保障，为教师教学方式和学生学习的转变提供了广阔的空间。着大量的课程资源关键是如何充分合理开发，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。为了弘扬演达精神，缅怀革命先烈的丰功伟绩，我们学校充分利用自身丰厚的历史文化资源这本活教材，积极发挥演达故居这一爱国主义教育基地，在学生德育教育、情感陶冶、人格熏陶等方面进行爱国主义教育。经常组织学生到演达故居参观学习、开展清明节祭扫和班队活动让学生在参与活动中了解邓演达的感人事迹，学习研究、弘扬邓演达的伟大精神和尚的人格，引导学生树立正确的人生观、价值观，培育青少年健康的心态和健全的人格，。认知目标了解邓演达生平了解中国革命史。情感目标敬佩和崇拜革命先烈培养学生热爱祖国，成高尚人格。1．调查法。通过调查表、学生与教师的谈话交流，了解主要存在的问题和解决的办法。 2．行动研究法。在实施过程中，按照研究方案的设计，对实施计划将以调整、修改与完善。并通过一定的方式，对课题研究的成效进行必要的考查，及时调控、干预研究过程。 3．经验总结法。在研究过程中，及时根据研究资料和实验观察，对积累的经验进行分析、概括和提升，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控、干预，揭示存在问题，明确今后的研究方向，促使课题着实有效地开展。 4．对比法。针对同一教育和教学主题，采取两种不同的教学设计和不同的教学行为，针对学生反馈情况，进行教学效果分析。通过对比，总结经验和检验成果。 5．文献法。通过上网、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学有关学习起点的知识，加深对本课题的理论认识。 6．个案法。通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生学习起点的差异性，并根据差异进行因学定教，做到有效运用学习起点。 六、研究过程 本课题研究为期三年，分三个阶段进行运作； 第一阶段（准备阶段）：2014年9月——2015年4月