STS 08级复习资料.doc

1、什么是STS 科学、技术与社会的关系 2、什么是STSE教育 科学、技术、社会与环境的关系 3、课程学习的基本思想 [1]自然辩证的思想 A、对立统一的思想 B、普遍联系的思想 C、否定之否定的思想 D、世界的物质性的思想 [2]、历史与发展的思想 科学史不仅仅是科学发展的历史记录，更重要的是：通过科学发展历史的再认识，寻找科学发展 的轨迹和内在规律，指导我们对现代科学的学习和应用 [3]、继承与创新的思想 积累——发展 4、知识本质观怎么样？探究本质观怎们样？ 1、知识本质观科学的本质是科学知识。知识来自于纯粹客观的观察，再经由所谓的科学方法得到科学知识或理论。 培根（Bacon）：归纳法=科学方法 知识是人类认识的结果，是在实践的基础上产生又经过实践的检验的对客观实际的反映 科学知识是客观的，所以是绝对真理。 代表人物：布鲁纳、鲁宾逊（J.T.Robinson）、维斯特威（R.Westaway） 2、探究本质观 科学的本质是科学探究。否认知识的客观性、绝对化。 根据是建构主义理论。 知识是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映象。 代表人物：波普尔（Popper,K.R.）、库恩（Kuhn）、纳斯鲍姆（Nussbaum.J.） 科学是探究自然界的思考方式（a way of thinking） 科学是一种探究的方式（a method and a way of investigation） 科学知识是暂时的（tentative nature of science）、动态性的(dynamic nature of science)。 5、STS教育产生的三个原因 1、社会经济和科学技术的发展，使科学教育取代古典教育的主导地位2、初等义务教育的普及，科学教育开始受到教育家的重视，一些国家的教育立法中明确规定科学课程的思维3、小学科学教育中形成3中不同的科学教学与课程模式 6、小学科学教育中形成3种不同的科学教学与课程模式： 实物教学（object teaching）或做实物课（object lessons）（1860-1880） 课程目标：注重个体理智的发展；强调自然知识的学习 教学方法：教儿童详细描述各种动、植物和矿物，使其观察和学习自然现象。 通过实物教学发展儿童观察和交流——两中“做”科学的基本能力 消失的原因：缺乏对学习的实物进行有效的组织，不能构成组织的课程或具有逻 辑体系的知识领域。 绝大多数教师缺乏科学训练，实物教学被沦为对实物的机械描述和记忆 小学科学模式（elementary school science）(1870-1890) (美) 帕克（F.W.Parker）：将科学作为小学课程的一个统一的主题，其目标是理解宇宙， 利用科学方法解决实际问题。 （美）杰克曼（W.S.Jackman）强调科学原理为课程模式的组织目标注重理解重要的科 学概念，高度重视观察和实验 （美）哈里斯（W.T.harris）课程注重科学概念及其相互关系科学课程的组织框架是专 门化的学科强调科学教学要适应学生心理发展的需要 自然学习模式（nature stduy）（1890开始） 以儿童发展作为教学的主要目标。极力弘扬个性主义（individualism）和情感主义，关注正在发展中的生物有机体的需求。 以兴趣作为激发儿童学习的动力。指导儿童探究与他们有关系的周围环境，激发儿童探索大自然奥秘的热情与愿望，从而为进入高年级学习科学做好准备。 代表人物：康乃尔大学的贝利（L.H.Bailey） 探究自然的目的： 增进人类的知识而发现新的真理。（培养研究者和专家） 增加生活的欢乐，对自然抱同情的态度（更加丰富的生活） 1903年英国成立学校自然学习联合会；出版《学校自然学习》杂志 1963年改名为“学校自然科学研究会”自然学习是20世纪中国小学科学教育的主要模式 7、科学与技术、社会之间的关系 科学与技术之间的关系 答： ①科学知识是技术产生与改进的依据 ②科学方法是技术产生与改进的雏形 ③技术是对科学知识应用的表现形式 ④技术是科学方法的延伸 ⑤技术研究或应用过程为科学研究提供良好的课题 科学与社会之间的关系 答 ：