[初一语文]散步教案ppt模版课件.docVIP

《散步》教案 一、教学目标 理解文章内容，感受“我”对母亲的挚爱，对家庭的责任重大。 引导学生有感情地朗读课文，在朗读中增强对文章情感的体会。 品味语言，感受文中的语言美。 教学重点 理解文意，感受“我”对母亲的挚爱，对家庭的责任重大，感受文中的亲情美。 教学难点 品味语言，感受文中的语言美 课前准备 布置学生做预习作业：1、写出文中的生字、词、读音。2、文中写了何人、何事。3、结合你对文章内容的理解，给文章重新拟一个标题。4、每人至少提一个与文章内容有关的问题。 教学设计 新课导入：上一节课我们学习了《羚羊木雕》，它讲述了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾。今天我们要学习一篇新的课文叫《散步》，在这篇课文里也讲述了生活中的一件小事，它依然是要反映家庭成员之间的思想矛盾吗？还是，它要让我们在其中感受到一些别的什么东西？那么下面就让我们一起来学习《散步》，看看它里面都讲了些什么。 一读课文，检查生字词。 屏幕出示本节课的任务：理解文意、朗读课文、品味语言。 进入第一个环节：理解文意。 （1）结合你对文章内容的理解，给文章重新拟一个标题 （这个问题在预习作业里面已经布置给同学了，在课堂上主要请几个同学起来说说他们这样拟题的理由。以此从侧面入手来引导学生对课文进行整体解读。） （2）看了这么多标题，现在我们把目光回到“散步”两个字上。老师觉得还是用“散步”作为标题比较恰当。因为“散步”会让我们想到是谁在散步，这样就有人物在里面了。同时我们还会想这些人在什么地方散步，自然我们就会注意里面的景色美。接着又会想到这些人在散步时发生了什么事，因此“散步”本身就包含了故事在里面了。而故事里面又体现出了一家人的亲情，所以“散步”里面还表现了浓浓的亲情。 （3）我们是怎样感受出文中那浓浓的亲情还有文中的尊老爱幼的美德的呢？（先由学生自由回答，接着老师设计两个假设来引导）。 假设一： 当母亲不愿出来时，就把母亲冷落在家里，散步就带着老婆孩子，那会怎样？ 在很多人看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。“母亲本不愿出来的她老了身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。但“我”仍建议母亲出去走走，可见“我”随时关心着母亲。作为儿子的一片孝心也由此体现出来了。 假设二： 母亲要走大路，儿子要走小路，如果“我”依从儿子，那会怎样？ 儿子如愿，自然兴高采烈，久而久之，就会变得骄纵。母亲呢，老年人有涵养，自然不至于很不高兴，但是心里总不大畅快。年纪大了，自己说话还不及小孙孙。 走小路也有意思，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，散步就是看景的，走小路实在也算不得错。而“我”顺从母亲走大路，没有宠着儿子，更可以感知“我”对母亲的孝敬。 总结：走大路还是走小路，“一切都取决于我”。可见“我”的责任重大。家庭能否和美就看“我”能否化解矛盾。 文中“我”遵循了一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。正遵循了这个原则，使矛盾化解了。 孝敬，出于良心。我们可以深切地感受到“我”的善良。这一家人如此和美，敬老，是一个决定因素。 5、“理解文意”我们就进行到这里，下面进入另一环节“朗读课文” 《散步》是一篇很朴实又富有生活情趣的散文，我们在读时要注意些什么才能把其中蕴含的亲情美读出来呢？建议你这样朗读课文：中速、深情地朗读课文，注意速度感、情节感、重音感、意味感。教师选取有代表性的语句从情节感、重音感、意味感几个方面作朗读指导。 接着，听朗读录音。 6、接着进入下一环节“品味语言”。 在这一环节里，教师主要选取有代表性的语句引导学生感受文中语言的美。了解文中语言的特点：充满生活情趣，含义丰富、意在言外，富有对称美。 （1）充满生活情趣 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（写母子关系，母亲明理。儿子孝顺，相映成趣）。 小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。（充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。） （2）含义丰富、意在言外 我的母亲又熬过了一个严冬。（既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。） 我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。） （3）富有对称美 我和