东山县中学学生b成长导师实施方案.docVIP

东山县中学“学生成长导师”实施方案 　　当前，学生所处的成长环境比较复杂，亟需社会、家庭、教师的积极引导，为进一步发挥任课教师指导和教育作用，全面构建我县中学 “全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的育人工作模式，为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，全面提升我县教育教学质量，促进每一个学生全面、健康成长，根据漳教中[2010]229号《关于印发〈关于在全市普通中学推行“学生成长导师”的指导意见〉的通知》文件精神，结合本县实际，特制定本方案。 　　一、指导思想 　　坚持“以人为本，因材施教”的教育理念，成立以班主任为组长、任课教师为成员的导师组，按照对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”的总体要求，为每个学生的成长发展提供全方位、个性化的指导和帮助，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合。 　　二、工作目标 1．发挥教师对学生的亲和力和人格魅力的影响作用，对学生实行个性化的教育，深入了解学生，密切师生交流与沟通。  2．结合我县当前已在推进的“初中课堂教学模式改革”和“特色学校建设”，充分挖掘学生的潜能和特长，满足学生个性化发展需求，让学生学会学习，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展，不让一个学生掉队。 3．提升教师的教育理念，转变学生管理方式，提高教师教书育人的艺术水平，促进师生的共同发展。 4．调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的工作模式。 三、实施步骤、办法 　1．确定导师和需要导师的学生。 （1）“学生成长导师”由班主任从班级的科任教师中推荐，由学校领导小组审核确定学生成长导师名单。 （2）年级长、班主任根据年级、班级学生的情况，选择需要与导师结对的学生名单，确定结对对象时要特别关注“学优生”、“学困生”和“特长生”，尤其关注学科成绩短板、学习有困难、家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守学生等特殊学生群体。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。 （3）导师名单向本班受导学生公布，实行双向选择结对子，学校根据实际作适当调整，每位教师结对承包3-5名受导学生，每班组成一个导师组，由班主任任组长（根据实际效果,决定每学期是否更换跟踪对象）。 2、明确导师的工作职责 导师要对受导学生的兴趣爱好、学习优、劣势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料，作为开展工作的基础。按照“四导”策略，明确导师工作职责： 　　（1）思想引导。主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识和良好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。经常性检查和督促学生的行为习惯。 　　（2）学业辅导。主要是按因材施教的原则，帮助解决学习上的困难，突出学习方法的指导，督促学习，培养良好的学习习惯（尤其是预习）。 　　（3）心理疏导。主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生进行心理疏导，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。 （4）生活指导。主要是关心学生日常生活、成为学生生活中的益友，引导学生明确生活目标，养成良好的生活习惯,引导学生合理安排课余生活。 3、导师的主要工作方法： （1）“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力潜移默化地影响学生人格的塑造。 （2）转变沟通方式、达到心理相容。导师怀着一颗爱心处处做“有心人”和“知心人”，通过经常性地与学生谈话，成为学生的良师益友，建立心理上的认同，从而进行有针对性的教育和引导。交流方式力求多样化、实效性，如可以通过书信、电子信箱或加入学生的QQ群等方式交流、沟通，真正了解学生的内心想法，引导学生解决成长中的困惑。 （3）引导学生自我教育。导师创造条件，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 （4）教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。 4．建立工作制度。学校应建立“学生成长导师”相关工作制度，做好资料、台帐的整理，成果搜集。其基本要求有： （1）学生成长档案袋制度。导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。　　（2）谈心辅导与汇报制度。导师每2周至少与结对学生谈心辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次