语文赵传海即事说理-厦门一中.DOC

即事说理，贴到材料来写 赵传海 361003） 摘 要：作文命题，从材料作文变为话题作文，再变为“材料作文”作文命制时凸显材料的生活化、时代感，材料本身即包含着矛盾。材料本身的解读，要求学生在写作时，“要贴到材料来写”，即事说理，就事论事这样才能保证说理的针对性、有效性，才不至于过度延展，下笔千言，离题万里。 关键词：话题作文；材料作文；任务驱动；交际语境；表情 G633.34 文献标识码：A 文章编号： “话题作文”，即围绕某个关键词作为话题来写作，关键词只揭示谈话的中心内容，不限制取材范围和表达方式，其初衷是为摆脱“命题作文”单向度、狭窄的立意束缚，给考生更大的写作空间和发挥余地，更好地拓展思路。在实践过程中，“话题作文”的弊端也不断暴露出来：“话题作文”因为立意宽泛，容易宿构、套作；“话题作文”降低了审题难度，因而也弱化了学生的审题能力培养……物极必反，作为对“话题作文”的反动，“材料作文”又“重出江湖”。 说“材料作文”重出江湖，是因为全国高考在很多年前就尝试过此类命题方式，比如1990年高考作文题： 一对双胞胎女孩进入玫瑰园，其中一个小姑娘来对母亲说：“妈妈，！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上面都有花。”根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。今天，不少人把“材料作文”称为“新材料作文”，以示与之前材料作文的区别，其实我们看1990年的高考作文题，与2010年前后各省市所谓的“新材料作文”并无本质区别。命题者喜欢用的材料可分为叙事类、格言论述类、生活情境细节类、漫画类等，除格言论述类材料命意是显在的，其他材料类型，考生需先提炼、抽象出核心立意，然后组织成文。 2015年高考，全国一卷给出了一种全新的材料作文：小陈因父亲高速路上接电话劝而不该，为其安全考虑，向警方举报父亲；警方查实后处理了，并将此事公之于众。事情，要求考生给小陈、老陈或其他相关方面写一封信，表达自己看法。有论者将其命名为“任务驱动型”作文，此类作文“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。按照荣维东先生的说法，这是一种“交际语境写作”：“写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。基于交际写作观，‘读者’不再仅仅是文章的被动接受者，而是与作者一起进行交流的积极对话者、意义建构者、文章合作者；作者不再仅仅是信息的发出者，而是一场对话交流的组织者和协调者；‘作品’不再仅仅是‘写的结果’，而是持续具有交流和传播价值的文本。”2] 不论是“任务驱动型”作文还是“交际语境写作”，都不再需要像之前的“材料作文”，先概括出核心观点，然后脱离材料作文——材料“观点”后，就弃之不用。此时，材料性质发生了质的变化，更接近新闻事件或生活中有争议、有矛盾的细节、情境，材料本身即写作对象，或者说，材料的核心事件才是考生分析评论的对象。如果是新闻事件，比如2015年高考作文题，更像媒体的时评写作。 再如2017年全国一卷作文题：“中国关键词”写作，以读懂中国。“关键词”有：一带一路、高铁、长城、京剧、中华美食、大熊猫、广场舞、美丽乡村、食品安全、空气污染、移动支付、共享单车。 此题看起来似乎又变成了“话题作文”，其实不然。“中国关键词”本身即写作分析的对象，写“一带一路”就要把“一带一路”的内涵外延搞清楚，写作涉及的内容可能有“一带一路”提出的背景，对当今中国及世界的意义等；写“长城”，首先要将其当成历史文物古迹来对待，可能涉及的内容包括长城的历史作用，长城的象征意义的变化等，不能只从“长城”的象征意比喻义出发作文；写“高铁”，要了解清楚中国高铁发展的现状，中外高铁对比，高铁对当下中国社会发展的作用，高铁对当今国人生活方式的改变和影响……这些“中国关键词”本身就与外国青年（来华留学生）有隔膜，为达到此次写作的“交际目的”“帮助外国青年读懂中国”，考生必须对“关键词”有相当的了解。，具体写作过程中，考生还要注意所选关键词之间的“”，而不是就单个关键词孤立进行分析。以下面作文题为例如何就事论事，或交际语境要求展开分析： ：里，对话和微笑，只有一张张没有表情的，是一个让人心情压抑的地方。 材料二：一位记者在中国的一些地方了一圈，清晨空气清新，太阳升，是美好的事情。人们经过了一夜的，该精神才对，可是，的清晨，人的表情严肃像地球末日即将来临般 要求考生综合材料内容及含意作文有观点态度，有思考。咋看此题，容易滑入以“乐观”“笑对生活”“增强幸福感”等为话题作文，深入思