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课程发展处同仝的反思-EDB
「促進學習的評估」 工作坊─設計及如何於小學課堂實施 一. 設計及推行 學與教和評估活動 第一學習階段–數據處理的教學策略 採用不同的教學方式，提供足夠機會讓學生學習數學的內容 讓學生有機會學習如何觀察、分析或判斷資料，發展他們的思維能力 提供機會讓學生運用數學語言，以說、寫或圖像方式去解釋結果 共同備課 考慮… 課程的要求 學生常遇到的困難 學生的能力 * 課程發展處 2005年7月 學生應學什麼? 閱讀棒形圖(分析或判斷資料) 搜集數據製作棒形圖(組織、整合、溝通和思考) 討論所製成的棒形圖(表達和解釋) 派發工作紙，請學生根據已有的資料製作棒形圖 基本能力評估(學生評估)—棒形圖課業 從即時的評估報告中得知學生在學習棒形圖這課題時，在計算數據的總和表現較弱 。 與全班學生重溫評估的題目，利用課堂練習針對性地輔導有需要的學生。 學生應學什麼? 閱讀棒形圖(分析或判斷資料) 搜集數據製作棒形圖(組織、整合、溝通和思考) 討論所製成的棒形圖(表達和解釋) 課堂評估活動 學生擬定統計的題目及所需搜集的資料 學生蒐集資料 學生整理搜集的資料及數據 製作棒形圖及設計兩條與該棒形圖有關的問題 報告所製作的棒形圖及根據資料作出提問，從而考核其他同學對棒形圖的理解 擬定題目 實踐活動: 收集數據的過程 課堂觀察 課堂觀察 製作棒形圖 匯報結果 課堂觀察 學生反思 學生反思 *
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