(一)幼儿园工作规程解读[精品].ppt

我们的学生问：你们感觉快乐吗？回答是响雷一样的“快乐”。 当日本小朋友问我们同样的问题，我们一片沉默，有人回答道：“不快乐。”这也许就是应试教育下，孩子的郁闷吧。 * 这时候，我们的翻译用日语说了句什么，很多孩子高高举起了手。 然后这些孩子，就跑到前面围成一个圈，猜拳，玩石头剪子布。最后一个一个被淘汰，剩下几个胜出学生。 * 他们欢天喜地的跑到箱子里拿了一支牛奶来喝。原来，剩下没发完的牛奶，就是用这种方法来分发的，好有趣呀。 * 牛奶喝完，饭菜吃光光，几乎所有日本小朋友的午餐都是这个结果。 * 这个孩子刚才赢得了第二瓶牛奶，喝完后都倒着放在托盘里。 这个微小的细节告诉我们，他们受过训练，瓶子喝完后，都要倒着放，这样不容易走路的时候倒下来，摔坏瓶子 。 * 看到我们学生的剩饭和剩菜了吗？看见我们的瓶子立着被端着走了吗？ 这不能怪学生，我作为教师是很脸红的，因为我们的教育没有做到贯彻到细节。 * 吃剩下的饭菜，要分别倒在桶里，餐具要排队放回原处的。 * 每个日本小朋友的桌子上，都有一个小小的牙缸，吃饭后，他们就立刻刷牙，饭堂里就有敞开式的水池，很方便。 这样的卫生习惯，在学校里就养成，一生都会成坚持的。 * 几乎所有的同学都吃完了，下面的场面，就是终生难忘的了。 很多日本孩子开始自觉的擦桌子，干活了 * 没有监工和指挥，各自找能干的活 * 有的同学负责把托盘叠得很高很整齐。 * 收碗的小女生 拎桶的小女孩 * 这一组在收拾碗，装蓝子，叠放整齐 * 她还在尽心尽力的擦每一张桌子 * 他们两个拿得好多呀。我相信，看着日本孩子欢天喜地的干活，中国的家长们会感慨的。  不到日本，不知道什么是素质教育。 不和日本孩子一起吃饭，不知道什么是输在起跑线上。 日本1900年就普及了义务教育，和日本孩子吃了一餐午饭，我就看到了，我们的孩子输在哪里。 * （八）幼小无缝衔接理念 《规程》第二十九条　幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。 （绿领巾）事件 * 10月17日中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。 “你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。 苏女士的女儿读一年级，她说孩子看书、写字挺认真，就是反应有些慢，成绩一般。上周五，他女儿回家就戴着绿领巾，她觉得特别奇怪，女儿说这是老师发给她的，班里戴绿领巾的同学将近一半。 绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。 * 四、关键词： 1、健康（8处）： 身体健康 个性健康 身心健康 健康检查 健康卡 * 2、个性： 个别性 差异性 3、经验： 《纲要》十一次提到“经验”。 4、体验： 《纲要》九次提到“体验”。 * 5、过程： 教育过程 活动过程 游戏过程 6、发展： 为终身发展、可持续发展奠定基础： 不能以牺牲幼儿情感发展为代价而发展儿童的智力，要发展幼儿对自己、他人、社会和环境积极的情感和态度失败。 促进每个幼儿在原有水平上的发展： 促进每个幼儿在不同水平上得到发展： 注重幼儿发展的差异性，发展的不均衡性 * 五、《幼儿园工作规程》的文本（细则和标准） （一）幼儿园教育的性质和任务 幼儿园教育的性质：幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段。 * 幼儿园教育的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 * 幼教事业发展方针：地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制定幼儿园的发展规划，幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应，并鼓励和支持企业、事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资幼儿园。 * （二）幼儿园的管理体制 幼儿园的管理实行地方负责，分级