八年级语文下册第一单元课文教学建议清华附中.ppt

韩愈（768－824）字退之，河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”（八代：三国、西晋、东晋、宋、齐、梁、陈、隋）的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者。作品都收在《昌黎先生集》里。 重温韩愈 当紫藤萝瀑布已是安抚精神的使者，往昔的记忆更增添了它的神秘，花和人有了更多的共通之处。试想，如果没有这段记忆，而直接感慨“生命的长河是无止境的”，文章的艺术效果会怎样？ 讨论： 艺术效果会大打折扣。因为紫藤萝曾经遭受厄运，现在再次绽放花朵，人见此景才能感受至深。如果没有这段记忆，而直接感慨“生命的长河是无止境的”，文章少了哲理提升的基础，读者的共鸣会减弱，甚至缺失。意蕴淡了，短小文章就只剩短小，了无大家之气。 参考分析： 文章从赏花――惜花――思花，借感慨花的命运，抒写人的命运。读过文章，你在对人生的认识上有了什么新的感受？你还看过哪些借写花景抒人情的诗文，不妨回忆回忆。 讨论： 感受：人的生命是脆弱的，花亦然；花儿尚且能冲出生命的泥沼，展现新姿，人只要“加快脚步”，张满生命的风帆，在这闪光的时代河流上航行，也会再次盛开，人不也是组成历史长河的一朵浪花吗？ 参考分析： 类似诗文： 墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石《梅花》 （可以在唐诗宋词、生活小品文、生活哲思散文里找） 宗璞（1928— ），当代女作家，本名冯钟璞，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。主要作品有中篇小说《三生石》，散文集《丁香结》等。 作者： 教学目标： 1.理解托物寓意的手法。 2.积累文言词语。 教学重点： 1. 托物寓意的手法。 2.故、虽、而、之等重要文言词语的积累。 “说”：是古代一种议论体裁，托物寓意，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法灵活，跟现在的杂文大致相近。 《马说》即谈马、论马。 语音篇 听录音朗读，正字音 注意以下字词的读音 一食或尽粟一石 　 　 lè pián shí sù dàn cáolì xiàn sì yé 伯乐 骈 槽枥 食马者 外见 邪 词义篇 1.千里马常有，而伯乐不常有。 2.故虽有名马，只辱于奴隶人之手 转折连词，但是 故：所以 虽：即使 辱：受屈辱 检查预习 3.骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，引申为并列。 4.马之千里者 之：定语后置的标志 5.一食或尽粟一石 食：吃一顿。 或：有时 石：十斗为一石，或一百二十斤为一石。 6.食马者不知其能千里而食也。 食：同“饲”，喂养 7.是马也 是：这样的 8.虽有千里之能 虽：虽然 9.食不饱，力不足，才美不外见 食：吃 才美：才能和特长 见：同“现”，显现 10.且欲与常马等不可得 且：犹，尚且 等：等同，一样 10.安求其能千里也？ 安：怎么，哪里 11.策之不以其道 策：动词，鞭打，驱使 道：方法 12.食之不能尽其材 材：同“才” 13.鸣之而不能通其意 之：音节助词，无实义 14.执策而临之 策：马鞭 15.其①真无马邪？其②真不知马也！ 其①：难道，表反问 其②：恐怕，表推测 邪：同“耶”，相当于“吗” 而 而伯乐不常有 不知其能千里而食也 执策而临之 表转折，但是 表承接 表承接 之 只辱于奴隶人之手 马之千里者 策之不以其道 鸣之而不能通其意 的 定语后置的标志，不译 　代词，千里马 音节助词， 无实义 其 安求其能千里也 它，代词 其真无马邪 难道，表反问语气 其真不知马也 恐怕，表推测语气 以 不以千里称也 策之不以其道　 拿 按照 文意篇 马　说 千里马与伯乐的关系。 千里马被埋没的原因。 讽刺“食马者”的浅薄无知。 结构 思考： 课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？ 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来又相继依附于一些节度使幕下，也郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。 了解背景 本文运用了托物寓意的手法。 千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？ 千 里 马 人 才 伯 乐 慧眼识才者 食 马 者 愚妄浅薄的统治者 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，表达作者强烈的愤懑和深沉的痛惜。 思考: 千里马是否一定要得到伯乐的赏识才能发挥出自己的才干呢？