2012审定必威体育精装版人教版小学二年级上册数学一至三单元教学设计(含前置作业)[精品].doc

科目 数学 课题 认识厘米和用厘米量 主备人 班级 授课教师 授课时间 教 学 设 计 教学内容： 教材第2、3页例1、例2，例3、相对应的“做一做”。 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点： 1、建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学难点： 体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。 教学准备： 尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。 教 学 流 程： 教师活动 学生活动 一、前置作业设计 1、用拃量一量黑板的长有几拃。 2、从教室前门到后门，试一试你要走多少步。 3、找父母教一下认学生尺的方法。 先组内交流前置作业1、2小题。 小组内交流一下为什么结果不一样。 二、新知学习 （一）引入课题 1、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 情境设置，用不同的工具进行测量。 师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？ 2、提出测量中的矛盾问题。 在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？ 老师点拨得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 3、揭示课题，介绍测量的工具。 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构。 这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。 （板书课题：认识厘米） （二）、观察操作，探究新知。 1、认识1厘米。 （1）在直尺上找。 师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？ 师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。 师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ （3）用手比。 师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？ 让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 3、用厘米量。 （1）学生小组动手测量纸条长度。 ①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？ ②小组汇报：你们是怎么测量的？ （2）统一测量的方法。 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 （3）实际测量物体的长。 让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 小组内交流。 小组汇报。 拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 学生观察后汇报， 交流中使学生明白：尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。 共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。 学生汇报，师生共同交流 拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。 学生在交流中发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度） 小组讨论、操作测量纸条的长度。 小组汇报。 ①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 ②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 ③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。 三、巩固练习 完成课本对应练习。 1、第4页的“做一做”。看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。 2、练习一的1、2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习。（第1题估计和测量的结果可以不一致，但不能相差