第二节 物质运输的器官1教案3.docVIP

《第二节 物质运输的器官》教案 教学目标： 1、通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。(难点) 2、通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。培养学生的概括、归纳的思维能力。 课前准备： 1、搜集图片制成多媒体课件。 2、 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 2分钟 同学们，请跟老师一起来做几个小活动： 1、在你的胸部偏左下方摸一下，有没有跳动的感觉？这是什么器官在跳动？ 2、除了心脏以外，我们还能感受到某些部位在跳动。请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有没有跳动感？有没有节律？想一想，跳动的器官是什么？ 其实，此处跳动的是的一种血管，叫做动脉。 3、将手握成团，看看手背上的“青筋”，它是什么？我们在打针的时候，是不是扎的这个部位？ 打吊瓶又叫什么注射？ 导入语：你很注意观察生活中的细节。正如这位同学所说，这种血管叫静脉。我们体内有许多大大小小的血管。(课件展示)有的血管就像你的手指那么粗，还有的血管比你的头发还要细。心脏和血管是物质运输的器官，它们有怎样的结构才能完成这一功能呢？血液在血管中是又怎样流动的？这节课我们一起来学习： 第二节 物质运输的器官—血管 跟着老师做：用手摸自己胸部左下方，感受心脏的跳动。 跟着老师做动作，感受动脉血管的存在。 结合打针的生活实际，感性认识静脉的位置。 带着疑问进入新课学习。 通过3个活动，让学生亲手摸、亲眼看、亲身感受到血管的存在，激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。 用生活中打吊瓶的实例，使学生感到血管的知识并不陌生，而且与自己的生活密不可分，更易于接受新知识。 自主学习 合作探究 15分钟 过渡：血管是血液流通的管道，人体内的血管有1000多亿条，如果将所有血管首尾相连，约为100000千米，可以绕地球赤道两周半。同学们想不想亲眼看一下，血液在血管中是如何流动的？ 我们就来做一个实验进行观察。 一、实验：观察小鱼尾鳍的血液流动 1、指导学生认真阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。 2、讨论： 在实验过程中有哪些要注意的问题？ 3、指导学生小组合作进行实验，并提出问题： (1)你能观察到几种血管？ (2)在粗细不同的血管中，血液流动的速度是否相同？ (3)观察血流有方向性？过渡：通过实验观察，我们知道到人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管，血液在三种血管中流动的方向是由动脉到毛细血管再到静脉；血流最快的是动脉，血流较慢的是静脉，最慢的是毛细血管，那么这三种血管各有什么特点是与其功能相适应的呢？ 根据老师的解说，联想血管的长度。 阅读课文回答： 1、用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部2、将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面 3、将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况 毛细血管。 增强学生的求知欲望。 明确实验目的，熟悉实验步骤，做到有的放矢。 提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。 设计这4个问题，是为了引导学生观察的要点，即有目的的观察。边观察、边体会血液流动的速度、方向。 展示学生实验的成果。 通过观察小鱼尾鳍内的血流方向，使学生获得对血管的感性认识：血管大小不同、粗细不同、血流速度也不同。 组织交流 点拨建构 18分钟 二、三种血管的结构和功能 1、指导学生观察教材图3、3-7，分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？ 2、指导两个同学一组，用止血带扎紧你的手臂，过一会儿，观察手背上的静脉有什么变化？想一想，这说明了在静脉里血液流动的方向是怎样的？ 进一步发问:打吊瓶时，护士为什么先用橡皮管扎在手腕的上方？ 拓展：某人因外伤上肢静脉出血，如果用止血带止血，那么止血带应扎在伤口的哪一端呢？(教师可在自己的胳膊上作出伤口标记) 根据学生的回答给予正确的评价，从而引出近心端与远心端的概念：离心脏近的那一端称为近心端，离心脏远的那一端称为远心端，静脉出血，应扎远心端。 3、静脉是把从全身各处的血液送回心脏的血管，动脉正好相反，请尝试说出动脉内血流方向是怎样的？毛细血管呢？ 继续发问：如果动脉出血，用止血带止血，应扎在近心端还是远心端呢？ 精讲点拨：同学们回答的非常好，根据刚才的学习，能够得出血液在三种血管内流动的方向是：动脉→毛细血管→静脉。 判断下列血管分别属于哪一种？依据是什么？ 4、指导学生阅读教材50页课文，思考： 动脉、静脉和毛细血管在人体内的分布有何不同？ 5、指导学生列表比较三种血管的特征。 血管名称 动脉 静脉 毛细血管 概念 分布 管壁特点 管腔大小 血流速度 过渡：俗话说：“水往低处流”，大家想过没有，下肢静脉的血液