初中生物 实验·学案 导学教学模式研究方案.doc

初中生物 实验·学案 导学教学模式研究方案 初中生物实验·学案导学教学模式研究方案 一、课题的提出 1、本课题是应新课程改革的时代需要提出的 在我国，全面推进素质教育已经成为21世纪基础教育改革的重要方向，促进每个学生全面发展，让学生真正成为学习的主人的基础教育体系，已成为当前国家基础教育课程改革的一个重大课题。要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学、激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。因此，改革课堂教学就成为素质教育的关键之所在。 长期以来，教育实践管教不管学，重思维而轻动手，学生被视为接受知识的容器，学习的主动性不强，学习能力差，常有厌学弃学现象。目前农村中学由于受环境条件等各方面影响，生物实验教学存在以下问题：(1)功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把做生物实验变成老师讲，学生听实验和背实验；(2)教学方法主要以验证实验为主，缺少以学生为主体，以探究为基础的探究性实验；(3)演示实验多，学生实验少。针对以上现象，实验·学案导学、教学模式，试图以学生分组实验为实验教学核心，以学案为载体，将一些有实验的生物课放在实验室进行教学，即实验课堂，加强对学生创新思维和实践能力的培养，在实验·课堂教学活动中，将部分演示实验改为随堂实验，增设(增加、设计)探究性实验的内容，在教学活动中采用小组合作学习的方式，以小组为基本单位，进行问题讨论、实验操作、原理分析、归纳结论、交流合作，在整个过程中要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作，增强学生的主体地位，实验能力。 2、本课题是应生物实验在生物教学中的重要位置而产生的 生物是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，在对全校500多学生问卷调查中发现：有70%的同学认为只要是实验都喜欢。同时实验教学还可以帮助学生形成生物概念，获得生物知识和实验能力，培养观察和实验能力，还有助于培养实事就是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学式提高生物教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。所以，我认为实行开放式教学、实验课堂教学很有必要性。 二、课题的界定 实验·学案导学教学模式即是在理科教学中以学生分组实验为实验教学核心，以学案为载体，以学生为主体的教学模式，努力实现三个统一：1、教为主导，学为主题的统一；2、动脑和动手的统一；3、个性发展与全面发展的统一。 三、课题研究的目的、意义、依据 1、目的 (1)探索：增强学生学习生物的主动性和主体性的种种方式，逐步摸索出实验·学案导学教学模式。 (2)探索：学生的理性认识和实践的有机结合。 (3)探索：探究性实验在生物教学中的应用，培养学生创新精神。 2、意义 (1)有利于培养学生积极主动学习的态度，掌握学习方法。 (2)培养学生分析问题、解决问题的能力以及实验操作能力。 (3)有利于师生掌握每一操作的技能技巧。 (4)有利于提高学生学习兴趣，形成学习技能。 3、依据 实验·学案导学教学模式是以建构主义学习理论为基础，建构主义认为：知识不是对现实的准确表征，它只是对现实的一种解释或一种假设，并不是问题的最终答案，学习式建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过对外界的相互作用来构建新的知识。因此，建构主义教学理论特别侧重于学生主体性方面。 建构主义认为知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者只能基于自己的经验背景而建构起来。这决定于特定的情景下的学历历程，另外知识在具体情景中总有自己的特异性，实验·学案导学教学模式基于以上理论，倡导为学生创设一定的实验课堂情景，使学生在这个情景重主动地进行问题讨论、实验操作、思维练习、交流合作，在情景中建构知识，寻找学习的思维方法，在情景中进行探究创新。 四、实验对象、范围 1、对象 课题选择初一、二年级学生进行实验，限定生物学科进行。 2、范围 课题研究的第一实施阶段在初一几个班生物学科进行实验，课题研究第二阶段扩展到全校生物学科中进行。 五、课题研究的方法途径 本课题以教育实验法为主，辅之以观察调查、个案分析、比较总结等方法展开研究。 实验课堂实验教学为主要途径，辅之以课外小实验，探究性实验等方式。 六、实验·学案导学教学模式 实验·学案导学，以实验课堂为核心，以学案为载体，根据不同类型的课，主要采用以下教学模式： 1、问题探究模式：创设问题情景→尝试探索→形成假设→确认结论。 2、示范实践模式：创设情景→分析问题→教师示范→学生实践→变式练习→归纳小结。 3、自学指导模式：学前指导→学生自学→课堂讨论→教师精讲→练习巩固→教师小结。 七、实验·学案导学的教学原则、方法 (一)原则 1、以学生活动为中心的原则，即主体性教学原则构成实验·学案导学教学课堂的要素主要有教师、学生、教材、实验、学