初中科学学科优化作业设计的实践研究报告（缩写） - 上海市梅陇中学.doc

初中科学学科优化作业设计的实践研究 上海市梅陇中学 翁方波 【摘要】 随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，以新课程标准为依据，设计新型的学科作业来提高学生学科素养越来越受到关注。本课题结合相关实践和实例，分析了初中科学学科作业优化实践研究中，如何通过调查和问题分析以及作业适量性、多样性、整体性、形成性、激励性等的研究，来分别优化初中科学作业设计的基础、容量、形式、内容、功能及评价。 【关键词】科学作业 作业设计 优化作业设计 单元作业 作业多样性 引言 当前教育改革非常关注“减负”问题，提出了要“切实减轻学生过重的课业负担学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间核心概念界定研究内容 《初中科学作业现状调查研究报告（初稿）（2011年1月）》显示：现行初中科学的作业量比较适中，大部分学生在15分钟以内可以完成科学作业。我们开展的普陀区初中科学学科作业优化教师问卷调查显示，如果要按照课时布置作业，教师倾向于每课时有10分钟左右的作业；由此我们作出初中科学学科每课时作业时间（长周期实践性作业不属于这一统计范围）不超过15分钟的建议。 2.做好作业题难度分析，提高作业题的分层性 （1）根据学生的学习进度，编制相应难度的作业题。 六、七年级学生的学习能力是循序发展的，一般六年级学生的学习能力较弱，所以习题的难度也要相对降低。如在六年级《能与能源》作业设计中，我们根据作业目标及实施情况，不断调整了一题“概念图”题。 （2）针对同一作业内容，可编制不同难度的题目，学生根据情况自我选做。 这不仅利于学生自己控制作业时间，也利于学生根据自己的基础选做作业，甚至还具有一定的兴趣激发和能力自我挑战的功能。在《健康的身体》单元作业设计中，我们尝试设计了“基础套餐”和“升级套餐”两部分。在《能与能源》单元作业中，我们则尝试对一些习题标注“拓展，可选做”、“两题至少选做一题”等。实施发现，一些学有余力、能力较高或者自我挑战需求较高的学生比较愿意做这些与生活密切联系、趣味性较强的作业的。 （三）初中科学作业的多样性、合作性研究，优化初中科学作业设计的形式 生活中蕴涵着许多可以利用的作业设计素材，可以提供给优化作业设计的形式相应的资源，设计出表达式作业、观察性作业、实践性作业、制作性作业、网络化作业、合作性等不同形式的作业。我们在《能与能源》单元作业中就开发了“世界及我国常用燃料的储藏量和使用趋势”的网络化实践性作业；我们结合长风海洋世界科普基地特色设计了可与学科密切相关的参观活动作业。 （四）初中科学作业的整体性、探究性研究，优化初中科学作业设计的内容 1.强调从单元角度设计学科单元作业进行作业整体性研究 科学教学中一直提倡采用单元教学，上海市初中科学学科也是以主题单元编排教材的，因此开展单元作业设计应该受到重视。 （1）构建包含不同作业要素的初中科学单元作业系统，初步优化作业设计 由不同功能特点作业要素构建的初中科学单元作业系统的主要包括：（1）“单元内容学习意向调查”：展现学生学习基础、兴趣等，激发学习兴趣和主动性，教师教学设计重要参考等。（2）“单元分课时练习”：巩固、检验和反馈学习效果等。分为“基础套餐”和“升级套餐”两部分。（3）“单元知识互联网”：单元学习小结，梳理并系统建构单元知识，反馈学生本单元学习主题的掌握情况等。（4）“单元综合测试”：并反馈单元整体三维目标落实情况等。（5）“与科学家同行”：以单元主题相关内容为载体设计科学探究题，联系生活和实际，经历科学探究过程，通过运用本章所学的重要能力和方法，关注情感态度与价值观的形成，发展科学素养等。（6）“单元作业评价”：从不同角度较全面、客观评价学生单元学习情况的体现和反馈等。据此，我们整体设计了《健康的身体》单元作业。 （2）强调三维目标指导、规范单元作业设计，进一步优化作业设计 强调三维目标指导的单元作业可以包括“单元作业规划”、“单元作业”、“单元作业参考”三个部分。其中，单元作业规划一般包括“单元作业内容与水平规划”和“分节作业规划”两个表格；“单元作业题”一般包括“分节练习”、“实践性作业”、“学习诊断”、“学习评价”四个部分；“单元作业参考”一般包括“分节作业”习题参考答案、实践性作业习题的教师操作参考资料、“学习诊断”习题诊断说明等内容。 这种类型的单元作业的设计环节可概括为：制订单元作业目标及水平规划表→制订分节作业目标规划表→编写分节作业题→总体平衡后形成体现“整体性”的分节作业→编制学习诊断题→形成单元作业。每一个环节都有相应的要点，例如“制定单元作业目标及水平规划表”这一环节就有“①依据《课程标准》，确定单元核心概念和核心能力；②依据《课程标准》制定单元作业目标，并围绕单元核心