区域推进医教结合的途径和方法---自闭症儿童医教结合的途径和方法_PPT课件.ppt

小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI ③高阶：“社会适应”的教育训练 “乘公交车”的教育训练 “超市购物”的教育训练 “校内外衔接”的教育训练 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI “乘公交车”的教育训练 看图学习 感知乘公交车的过程 看录像 模仿恰当行为 做游戏 演戏乘公交车 乘公交 运用所学技能 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 社交故事 （看图感知） 录像示范 （熟悉真实场景） 超市购物 （实践体验） 录像回放 （总结改进） 再次实践 “超市购物”的教育训练 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI “校内外衔接”的教育训练 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI ④ 家长课程 微 信 每日（周）任务单 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 家长加油站 名医面对面 专家讲座 家长论坛 专题培训 ④ 家长课程 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 三、小星的老师从哪里来？ 组织、队伍建设 （一）需求分析 （二）应对策略 1、构建教育支持系统，明确职责 2、专业教师队伍的培养 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI （一）需求分析 责任人 支持 专业化水平 家长 全方位 差异较大，急需心理支持、技能培训 随班就读学科教师 各科渗透 缺乏自闭症相关专业知识与技能，需要通识性培训 资源教师 拾遗补缺 专业训练 有一定与自闭症有关的心理学、康复学基础，专业水平需要不断提升 特教学校 学科教师 各科渗透 有一定与自闭症有关的心理学、康复学基础，专业水平需要不断提升 特教学校 专业康复教师 专业训练 有一定自闭症干预训练的知识与技能，专业水平需要进一步提升 特教指导中心 专业康复教师 专业训练 专注研究实践，专业水平较高，还需进一步提升 医生 鉴定评估 很难满足自闭症孩子康复训练需求 各界志愿者 爱心活动 有热情，缺乏专业知识 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI （二）应对策略 构建支持系统，明确职责是基础 * PEIZHI 层 次 普通中小学、幼儿园 特教学校 自闭症康复中心 个体 人 员 新教师 资源教师 分管领导 无特教资格证 全体 专职康复教师 教师 内 容 职初通识性培训 晋级培训 晋级培训 特教资格上岗培训 通识性培训 研究性 课题驱动，课程研发 组织者 特教指导中心 特教指导中心 特教指导中心 市教委 特教学校 特教学校 特教学校 形 式 校本研修 课程研判：评估-IEP-教学-评估 项目驱动 专家引领 听讲座 外出学习交流 自学 学期汇报 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 （二） 应对策略 提高教师专业化水平 * PEIZHI 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 （二）应对策略 提高教师专业化水平 七个自主选择 研修组 “7” 一次自主申报 研究项目 “1” 一次课题 汇报交流 “1” 一次五星教师 晋级评定 “1” * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 四、我们还能为小星们做些什么？ 反思和展望 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 增加专业教师的数量，提高专业技能 提高医教结合效能 加深对自闭症孩子的了解 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 尊重、理解、宽容和接纳自闭症孩子，在一定程度上适应自闭症孩子不够恰当的行为 教育训练的意义是适度的改变 我们要有这样的能力 要重视发现、培养、利用和转化自闭症孩子的特殊兴趣和能力 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 感谢您的聆听 * * * * * * * * * * * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 是由Cricket和Dodge提出的，阐明了人们在社交情境中行为的认知步骤。这就是“社交讯息处理模式”。 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 * 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 线索编码 解释线索 明确目标 统整信息 选择决定 走近学校，你先看到什么？（门卫室） 又看见了谁？（门卫叔叔） 遇到门卫叔叔我们怎么办？（要打招呼） 你决定说什么？（“你好”） 打招呼