教师课堂体态语探微 高中语文课堂教学导语设计探微.doc

教师课堂体态语探微 高中语文课堂教学导语设计探微 高中语文课堂教学导语设计探微 【摘要】上好一堂课，因素很多，其中,妙用导语是至关重要的。 优秀的精彩的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住，因为导语融 知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学 生通向理解课文内容获取知识的必经路上，能为学生快速接受、理 解、掌握课堂教学内容打下基础。在必经的路上这座桥梁架宽了， 架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。本文试从导语设计的原 则和类型手法出发，发表一下自己的拙见。 【关键词】高中语文 课堂教学 导语设计 一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启 宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环 节，完成启迪学生心智的教学任务呢？ 成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验 的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像 磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光 石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语是教师精心打造的 一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。以下是我 在这方面的一些做法与体会。 一、导语设计的原则 导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣， 拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动 中。导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发、渲染与挑战 性。 1．导语设计的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不能 随意，要充分利用时间，争分夺秒。 2．导语设计的针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文 知识的接受能力来设计导语。要对症下药，手法多样，切不可千堂 一个调，万课一个腔，以致令人生厌，兴趣索然。 3．导语设计的启发性：导语的设计不是装门面，而应该富有深意， 使学生有所得。 4．导语设计的新奇性：“兴趣是最好的老师”。一篇课文的导语一 旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。 追新求异是人们共有的心理，新奇的东西能激发人的兴趣，因此导 语设计必须新奇。 5．导语设计的艺术性：即美感性与情感性的结合。“爱美之心， 人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金 时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观， 所以教师进行导语设计力求达到美感性。在追求美感性的同时，也 要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。 二、导语设计的手法 导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因 此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识 性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学 习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意 力引到特定的教学任务中。 我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？ (一)析题直入，突出重点 课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动新颖 的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的 基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸 引学生对作品的关注与思考。析题直入，即对所学课文的标题进行 解释以导入新课。如教学《故都的秋》时，我用了以下导语：“秋” 是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是 故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面 我们就一起来赏析故都的秋的特点。简洁的语言，直接对标题作了 解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点 突出。 解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些 词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中 去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的 一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。 (二)创设情境、自然导入 一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入 新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你 的台词所吸引,并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指 用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想 与想象，获得生动鲜明的感受。 《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入 这首气势恢宏、高唱入云、笔力遒劲、豪放词之力作？我这样导入： 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”, 范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动， 情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年， 漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的 赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇 赤壁 怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前、后赤壁 赋》。今天我们就一起来学