教育学原理 课件 第3章 教育与人的发展.ppt

第三章 教育与人的发展 讲授提纲 思考题目 学术动态 阅读文献 活动与反思 退出 第四章 教育与人的发展 第一节 人的身心发展的概念 第二节 影响人的身心发展的基本素 第三节 教育在人身心发展中的作用 第四节 教育必须适应人身心发展律 * 第一节 人的身心发展的概念 1、人身心发展的涵义 人的身心发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理和心理的变化过程。人的发展的内容包括生理发展和心理发展两主方面。 2、关于人的发展的理论 （1）“最近发展区”理论 （2）“一般发展”理论 （3）“心理发生论” （4）“多元智能论” 返回 * （一）“最近发展区”理论 前苏联心理学家维果斯基在大量研究的基础上，提出了著名“最近发展区”的概念。 维果斯基认为儿童存在两种发展水平：一是现有发展水平；另一种是最近发展区。 教育活动应建立在儿童的第二种水平上，使其“最近发展区”转化为现有发展水平，使全部教育和教学工作走在学生发展的前面。 * （二）“一般发展”理论 前苏联心理学家和教育家赞可夫经过二十年的实验研究提出来的。 “一般发展”指的是个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的一般发展。 在智力发展中，又以思维能力的发展为核心。 * （三）“心理发生论” 个性发生学派 认知发生学派 活动心理学派 * （四）“多元智能论” 由美国哈佛大学心理学家霍德华·加德纳教授提出来的。 每个人至少有七种智能：语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐、人际关系、内省。 各种智能独具特色，富有差异；其发展方向和程度受教育环境制约；相互影响；表现形式没有固定模式和标准。 * 第二节 影响人的身心发展的基本因素 1、遗传素质在人的发展中的作用 2、环境在人的发展中的作用 3、主观能动性在人的发展中的作用 4、实践活动在人的发展中的作用 返回 5、学校教育在人的发展中的作用 * 1、遗传素质在人的发展中的作用 （3）影响着人的个性特点的发展 （4）遗传素质具有可塑性 （1）遗传素质是人的发展的物质基础 （2）制约着人的发展的过程与阶段 返回 * 2、环境在人的发展中的作用 环境的概念：个体生活在其中并影响的客观 世界。包括自然环境和社会环境。 主观能动性。 （1）环境对人的发展具有广泛的影响，但也是偶然的、片断的、分散的，没有既定的目标。 （2）环境对人的发展具有自发的、盲目的影 响，具有两重性。 （3）人接受环境的影响不是被动的，人具有 返回 * 3、主观能动性在人的发展中的作用 识特征。 主观能动性的概念：指人的主观意识对客观 世界的反映和能动作用，它是人类特有的意 （2）主观能动性的性质、方向和水平离不开教育的培养和训练。 （1）主观能动性对环境具有选择与改造的作用。 返回 * 4、实践活动在人的发展中的作用 与外部因素的结合与统一，体现着人的主观 实践活动：是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，它反映了主体内部因素 （1）实践活动是儿童身心发展的社会基础和源泉； （3）实践活动是社会环境发生作用的桥梁； 能动性的发挥。可分为游戏、学习和社会实践活动。 （2）实践活动是儿童的遗传素质和教育目标得以实现的条件； （4）实践活动为儿童的身心发展提供动力。 返回 * 第三节 教育在人身心发展中的作用 1、学校教育有较强的目的性 2、学校教育有较强的系统性 3、学校教育有较强的选择性 4、学校教育有较强的专门性 5、学校教育有较强的基础性 教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动，它是按照一定社会的要求，在最有组织的场所-----学校中进行的。 返回 * 第四节 教育必须适应人身心发展规律 1、人的发展的顺序性：教育要适应受教育者身心发展的 2、人的发展的阶段性：教育要适应受教育者身心发展的 3、人的发展的不均衡性：教育要适应受教育者身心发展 4、人的发展的稳定性和可变性：教育要适应受教育 5、人的发展的个别差异性：教育要适应受教育者身心 顺序性和阶段性，循序渐进地促进受教育者的发展。 阶段性，循序渐进地促进受教育者的发展。 的不均衡性，做到因材施教。 者身心发展的稳定性和可变性，做到了解受教育者，为受教育者的发展提 供良好的条件。 发展的个别差异性，针对每个学生的实际，长善救失，因材施教。 返回 * 1、名词：人的发展 最近发展区 一般发展 遗传素质 4、试论影响儿童身心发展的因素及其在儿童身心发展 2、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？ 3、儿童身心发展规律有哪些？ 中的作用。 * 1、人的发展内涵研究； 4、各种因素在人的发展中的作用； 2、关于人的发展的理论基础研究； 3、人的发展与社会发展之间的关系； 5、关于人的发展