互联网时代乡村教师深度培训模式.PDFVIP

电化教育研究 DOI:10.13811/ki.eer.2018.04.013 学科建设与教师发展 互联网时代乡村教师深度培训模式 赵 兴龙 渊中央电化教育馆袁北京 100031冤 [摘 要] 近年来乡村教师培训受到了社会各方面的关注袁乡村教师在外出交流机会尧技术应用能力尧评价考核方式尧 内生发展动力等方面有了大幅度改善遥 随着互联网等新一代技术对教师培训的影响不断加深袁乡村教师普遍性地呈现 出对培训内容和方式的改变需求袁辨识这些新需求并探索适应这些新需求的培训模式袁已经成为目前优化乡村教师培 训内容和方式的关键问题遥 本文立足于乡村教师消费的视角袁认为教师对培训的消费需求可以分为习惯型消费需求和 提升型消费需求曰现有的培训基本满足了乡村教师的习惯型消费需求袁提升型消费需求的满足则是需要进一步解决的 问题遥本文在深度学习理论以及联通主义学习理论的基础上袁提出了乡村教师深度培训的概念袁认为深度培训是乡村教 师培训从粗放走向精准尧从封闭走向开放尧从外部走向内在尧从培训走向研修的重要基点袁并在此基础上构建了一种新 型的以乡村教师及其所处的社会资源网络尧远端教师及其所处的社会资源网络和互联网支持下的野一对一冶共同体空间 为主要组成部分的乡村教师深度培训模式袁分析了该模式的基本特征袁阐述了实施的基本步骤遥 [关键词] 深度培训曰乡村教师曰深度学习曰联通主义学习曰教师培训 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介] 赵兴龙渊1982要冤袁男袁甘肃张掖人遥 副研究员袁博士袁主要从事智慧教育尧学习分析尧教育大数据等方面研 究遥 E-mail院zhaoxinglong@遥 显改善袁乡村学校接入宽带网络非常普遍袁乡村教师 一尧问题的提出 利用信息化手段改善课堂教学环境尧提升课堂教学质 [1] 乡村教师包括全国乡中心区尧村庄学校教师 遥近 量的意识和能力明显提高曰 三是完善了评价考核方 些年来袁随着野国培计划冶野全国中小学教师信息技术 式院以前越是在乡村袁对分数的重视程度越高袁学生的 应用能力提升工程冶的深入实施袁乡村教师培训不仅 考分是评价教师的唯一指标袁很多乡村教师为了提高 在质量上得到了很大提升袁而且有效扩大了培训的覆 成绩仍旧采用野知识硬灌冶的方式曰如今对乡村教师的 盖面袁主要体现在四个方面院一是增加了外出交流机 考评已经多元化袁教师的信息技术应用能力也已成为 会院以前由于山高路远袁交通费用高袁乡村教师外出学 教师基本功考核的重要项目袁教师本身所感受的外界 习机会少曰如今交通条件明显改善袁学校培训费用列 评价压力相对减轻曰四是增强了内生发展动力院由于 支增加袁支持培训的项目也明显增多袁乡村教师有更 多方面原因袁乡村教师在教学能力提升上存在一定的 多的机会走出大山或所在乡镇袁到发达地区的优质学 野惰性冶袁缺乏一定的内生发展动力曰如今乡村教师的 校进行学习交流曰二是提升了技术应用能力院以前由 收入一般都高于城里教师袁加之在职称晋升尧评先推 于年龄普遍偏大尧技术设备使用不熟练尧网络条件有 优等多个方面的倾斜袁乡村教师在课堂教学以及使用 限等袁乡村教师的信息技术应用能力非常薄弱曰如今 信息化手段提升教学质量方面的内生动力明显增强袁 随着多种项目的实施袁教育信息化软硬件配置已经明 深入参与项目培训和自我发展提升的主动性有了很 基金项目院北京市教育科学野十三五冶规划2016年度优先关注课题野国家耶互联网+爷战略下的教育服务供给模式研究冶渊课题编号院 CEGA16031冤 86