“认识自己，展我青春”全国说课课件[精品].ppt

走进语文综合实践活动课 综合实践活动 说课空间 我青春 宁 波 市 余 姚 职 成 教 中 心 学 校 刘 健 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 第三单元 阅读与欣赏 九、哦，香雪 十、项链 十一、荷花淀 表达与交流 口语交际 自我介绍 写 作 记叙文 人物描写 语文综合实践活动 认识自我 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 知识 与能力 过程 与方法 情感 态度 与价值 ①了解认识自我的方法与途径，客观地反思和评价自己的优缺点， 形成比较清晰、全面的自我整体形象。 ②通过阅读、写作、讨论、自我展示，提高语文知识的综合运用能力。 以“个人、小组和集体活动的展开”为平台，通过活动体验 锻炼学生的自主探究、团结协作和个性发展能力。 活 动 目 标 树立积极的自我概念，认清和挖掘自己的潜能，正确定位、 规划自己，为成功求职奠定基础。 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 学生通过自主探究，实现客观、 全面地认识自己，自信、个性地展示自我。 重 点 如何有效地开展活动, 使学生在深入体验活动的同时提升语文素养？ 难 点 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 学 生 特 点 迷茫 厌倦 在意 关键词 推崇 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 设计理念 在卡尔· 罗杰斯“非指导教学法”的指导下，坚持以学生为中心，尊重学生的兴趣和需要，采用自主探究、情感体验等以直接经验为主的学习方式，达成学生知、情、意的全面发展。 注重学生的主体地位，强调学生的实践体验性。 活动描述 课 余 课 堂 课 后 评估、总结自己 展示、规划自我 剖析、认识自己 活动策略 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 教 学 活 动 体 验 法 任务驱动法 小组合作法 多元评价法 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 鼓励积极性 激发参与热情 任务与准备 交流与展示 总结与评估 制作“认识自 我” 主题班刊 活动动员 活动展开 活动延伸 活动 流程 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 把握学生“在意自己”的特点 巧用成功人士李开复自传中的精彩语录 激发学生认识自我、追求成功的渴望 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 教师准备 1．设计活动手册。 2、设计活动评价表。 3、准备活动场地和道具。 课 余 间 时 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 学生准备 1. 每位学生先自主学习“认识自己”的方法与途径， 然后在活动手册的引导下，完成了解自己，定位 自己，规划自己三项内容。 2 每位学生精心设计一份个性卡片。 任务驱动法 自我评价法 活动策略 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 3. 分组：全班学生共分成四小组，各推选一名组长。 4. 每组根据 标准 评选出“自我展示”代表，并共同策划 展示的形式和细节。 全面、客观，对自己 的人格特质、 兴趣能力非常清楚 认识稍显片面， 对自我特长、能力等 不够明确 对自我不能进行 认真认识与反思， 非常迷茫 形式新颖， 结合自身特长， 自我表现能力强 形式普通， 自我表现能力一般 缺乏自我变现意识， 热情度不高 自我认识度 自我展示力 0分 20分 30分 10分 设计意图 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 了解认识自我的方法与途径，客观地反思、评价自己。 锻炼学生的 自主探究 、团结协作 和 个性发展能力。 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 三部曲 开场秀 请认识 你自己 展示自我 我行我秀 舞动青春 规划自我 我的未来 不是梦 课 时 一 展 开 任务与准备 交流与展示 总结与评估 展示自我 规划自我 开场秀 动员 延伸 说教材 说方案 说调控 说评价 说反思 2010.6.21 走进