《公差配合与技术测量》精品课程建设资料[精品].ppt

1.7 教学单元设计与实施 工作过程六步法 资讯 决策 计划 实施 检查 评估 每个教学单元结合工作过程六步法组织实施 每个任务的实施包含一个完整的工作过程。 * 实施：以情境4为例 1. 布置任务，发放任务页，教师讲授资讯，学生明确任务需要，发放考核表，学生明确职业规范。 1.7 教学单元设计与实施 * 3.根据所获取信息，决策任务实施步骤，组长分组，实施计划。 * 1.8 考核方式 考核环境 １. 职业环境， ２. 真实职业活动； 考核要素 1. 职业道德（40分） 过程考核与结果考核相结合，着重过程中的具体表现。 2. 职业素质（30分） 参照职业技能鉴定考核标准，制定详细考核细则，并依此完成考核工作。 3. 职业技能（30分） 学生在工作任务操作期间，教师依据学生的工作状况，工作顺序，出现的问题，完成任务的时间，对教师提问的回答程度等记录考核。 考核要求 保留学习情境成绩单及包含工作质量、个人素质和合作能力的评价表等原始考核材料。 理论性、应用性笔试试题期末考试，占总成绩80%。 实训、作业、出勤、课堂纪律、回答问题等平时成绩，占总成绩20%。 * 1.9 教学资源与表现形式 1 课程标准 7 工作页 ? 2 授课计划 8 引导文 3 校本教材 9 测量仪器说明书 4 教学组织方案 10 习题、试题库 5 任务页 11 参考书目资料 6 多媒体课件 12 教学视频 * 1.9.1 课程标准 作 用 指导、统一教学过程，保证教学质量 遵循原则 职业性、规范性、实用性、发展性 指导思想 学工一体、校企融合 核 心 通过完成整体化工作任务，培养训练学生综合职业能力 着 眼 点 以“工作内容”来组织课程内容 教学载体 以学习性工作任务为教学活动载体 教学方法 采用“教、学、做”相结合的教学方法 标准内容 课程定位、对应典型工作任务描述、在课程体系中的地位与作用、学习目标、学习内容、学习领域设计、学习情境设计、教材以及相关资源开发、课程考核方式建议、师资配置建议、条件配备建议等。 * 1.9.2 授课计划 内容：规定详细教学内容与授课进度； 作用：规范指导教师授课，保证教学质量。 * 1.9.5 任务页 任务页按实际工作要求设计 ； 按工作任务页要求，学生逐步独立完成工作任务； 从而实现学习过程和工作过程的无缝对接。 * 1.9.8 引导文 作用： 引导学生开展工作并独立完成工作任 务。 适用： 基于工作项目的引导文教学法。 * 1.9.9 测量仪器说明书 为真实再现企业实际工作状况，我们把测量仪器说明书作为学生直接使用的资讯。从而大大提高了学生的职业技能和素养。 * * 二、课程教学保障建设 教学团队 实训条件 网络资源 教学 保障 建设 * 一、任务驱动，工学结合，理实一体化教学，打造课程建设新模式 本课程采用工作任务驱动，工学结合的教学模式，学生置身于理实一体化教室，在工作中学习，在学习中工作，不仅掌握了工作技能，而且养成了良好的职业素质。 每个教学单元由学习性工作任务驱动，以工作页为指引，引导学生完成工作任务。每个教学单元按照工作过程六步法 “资讯、决策、计划、实施、检查、评估”组织实施。每个任务的实施包含一个完整的工作过程。形成学用一致，学工一体的教学模式。 四、课程特色 * 二、迭进式内容组织方式，渐放式教学方法组合，实现学生由为“教学主体”向“工作主体”的转变。 课程教学内容采用迭进式组织方式，后续迭进的教学内容，主要由学生自主完成，从而构建学生职业能力的“认知”—“ 掌握”—“ 熟练”三阶段递进组织架构，逐步提高学生的职业素质。 课程主要教学方法的组合使用，总体上使教师的作用逐渐弱化，而学生的作用逐渐增强，最终实现学生由为“教学主体”向“工作主体”的转变。 四、课程特色 * 课程主要采用示范教学法、任务教学法、基于项目的引导文教学法以及项目教学法。教学方法的使用，总体上来说是教师的作用逐渐弱化，而学生的自主作用逐渐增强，最终实现学生由为“教学主体”向“工作主体”的转变。 四、课程特色 * 四、课程特色 * 谢 谢！ Thank you for your attention! * 《公差配合与技术测量》精品课程建设