《信息技术基础》教材设计与教学(080901合肥)[精品].ppt

过程性评价 根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规，针对不同的教学活动、课程安排、教材要求实施不同的过程性评价。学生在每一个学习阶段或任务中都会有自己形成的学习成果或表现，以电子文档的形式存储下来。评价的形式包括测验分数、教师书面点评、以及等级评价表, 其中有对学生个人的评价，也有对学习小组的评价。 案例：高一信息技术必修5.1作业、自评、互评 　 点评要点 档案袋 评价量规表 “档案袋”是对学生学习过程的全跟踪，通过这样一个过程性评价，学生可以对自己每一次的表现作比较，及时了解自己的学习状态，发现存在的问题；而教师也可以从中及时获得教学反馈，以此调整教学。 让学生参与到对教学与评价的设计中来 在使用“档案袋”评价方法时，有时会发现部分学生更关注教师给予的评价结果，而忽略所设计的评价标准或规则 ，应引导学生把注意力转移到所设计的量规中来并以此调整自己的学习方向。 总结性评价 纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价 广东信息技术等级考试 山东省2007年高考 总结性评价试题设计 教学资源 教学参考书 教学光盘 教学网站 （广东信息技术教研网） 在教学中构建，实现更大范围的资源共享 Company Logo 　　 信息技术教育双本体观、信息技术教育区别于计算机教育，其中一个特点就是突出信息技术的大众信息文化本体作用，把技术作为一种面向公众的信息文化，不再局限于技术。 注意之1、注意信息文化内涵的提升！ 1）、文本类信息 2）、非连续文本 3）、形象化 4）、图形、图像加工 5）、案例 　信息加工 １）文本 　　　文本加工在内容处理上要区别于单纯文字软件使用，要形成两个层次的认识： 　　　　 　　　第二，从阅读者的角度 　　第一，从创作者的角度 　　　 2)、非连续文本——流程图表达 3)、 特定场合借助形象化使表达更形象、直观 4）图形图象的加工 　首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。　　　　 第一，图象是为了描述主题，图象加工其目的不能离开功能目标。无论是通过调整色调、对比度让质量差的图象更清晰，还是用动感模糊技术让清晰的图象变得朦胧起来，这都是为了说明一个主题。 第二，图象对于内容的表达不起主要作用，仅仅是用来增强主题的表达。有时因为有了这些图象作修饰，可以让人读文字的时候不再感觉到枯燥，给读者提供了很舒适的信息环境。 　 　　　根据需求加工图像信息 　　　 　　　删减图片上无用的内容，多张图片合在一起------ 为了表现主题，改变了信息的数量。 照片加相框，或调整亮度--------------目的是为强化 主题，改变了信息的质量。 　　　 　　 　　　 案例1:文本信息的加工处理 ?体验文字处理技术 实践：“男孩子日”作品制作 ?文本信息的结构化和形象化 实践1：用恰当方法表述班委会组成 实践2：我们爱我们班的十大理由 实践3：班内篮球赛的对阵流程图 ?非常用字输入的解决办法 创意设计：数码短信的心情符号 ?汉字的编码技术 第1 课时 第２ 课时 第3 课时 ◎例子贴近学生的学习生活实际 摘自钟和军《用智慧打造充满活力的信息课堂——谈高中IT新课标实验及课程完整性思考》 案例2：表格数据的图形化 ◎问题设计来自学生的学习生活 ?实例：高一年级组开展“文明班集体评优活动” 问题：哪个班进步了？各班的各项指标或总分的发展变化如何？ ?选择合适软件，处理表格数据 将表格数据转换成图表 ?灵活运用合适的图表类型 从图表结果得出结论 案例3：信息技术应用能力考评：“门票设计” 主题 选材 格式要求 图文修饰 技术运用 整体效果 总分 阅卷老师签名 分值 10 5 5 5 5 10 40 得分 综合应用题（本小题40分）： 制作一张门票 素材：文档和图片素材均已分类存放在“回归教育学习网”。 制作要求：a. 门票范例见图例所示；在所提供的有关素材中，选择与主题吻合的图片和文字，作为门票的内容；门票中必须有一张图片、一篇介绍景点的短文。b、门票的主副标题应作必要的修饰。c、对文字和段落进行修饰。 d、图文混排。 资源链接：以下是门票的主题内容，任选其一。 主题1：北京故宫 资源网址： 主题2：北京海洋馆 资源网址： 主题3：丹霞山风景区 资源网址： 作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存储位置。 “门票设计”考试作品 ←正面 反面→ 基于因特网资源的 主题式考试评价方式 综合评价学生信息能力 和创造能力的发展状况 立意 、选材