《学会学习 终身受益——浅谈优化课前预习，提高学生自学能力》数学论文[精品].doc

学会学习 终身受益 ——浅谈优化课前预习，提高学生自学能力 谈论学习时，一般认为你已经掌握了哪些知识或哪些技能，但对于如何使学生真正学会自己学习，不少人还存在较浅的认识。学会学习，终身学习应该是每个人应该具有的素质。作为一线教师不能将知识传授只停留在课堂上，在课前要正确引导学生自主学习，学会学习，从而形成自己各方面的能力。 预习，对于一线教师而言并不陌生。传统的教学，一直延续着“预习——课堂——复习——作业”的模式，但怎样抓预习，学生怎样预习，我们并没有明确的思路，不少教师将预习只停留在简单的阅读教材，提前感知教学内容上，在学生自主能力培养上，认识的还不是很深。作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方法，让他们知道要做些什么，遇到不懂的该怎么办，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不知道预习逐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习习惯，最终学会自己自己学习。 去年，我县教育局下发了《关于进一步推进初中课堂改革的意见》和《初中课堂教学改进计划》，将优化预习设计提到了一个较高的要求，这是我县深化课堂改革，提高课堂教学效益的重要举措。 在《关于进一步推进初中课堂改革的意见》和《初中课堂教学改进计划》中明确提出，预习分为学期预习、周预习、课前预习三类。学期预习和周预习让学生在节假日对将要学习的内容提前认识到或感知到，让学生通过阅读教材并结合预习提纲感知学习内容，能初步总结结论。最起码的也要让学生了解下学期或下周将要学习的知识，做好各方面的准备。 课前预习，是培养学生自学能力的重要渠道。它也是最重要预习形式。抓好课前预习，就是抓好课前的教学诊断，避免教学的无效劳动。我们学校在实施课前预习环节中，严格按照《意见》和《计划》的各项规定，并结合我们学校的教学实际，努力创新，积极进取，探索了适合我校数学教学的预习模式，目的在于提高学生自主学习的能力，培养良好的自学学习习惯，打造“轻负高效”的数学课堂，全面提高学生素质，为终身学习奠定基础。 一、科学划分数学课的种类，课前预习要有所侧重。 数学课的预习要根据教学内容的不同而选择不同的方法，预习的重点也应有所不同。根据我们平时的教学经验，大致上把数学课分为概念课、推理课、运算应用课、模型应用、课题实践课等五类。我们根据不同的内容，认真设计预习提纲，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。 现以概念课的预习为例谈一下科学划分的必要性。 在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。然而，这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念对于学生来说并非易事。 学生预习时要认真研读教材内容，了解基本概念。现在的数学教材，图文并茂，在文字设计上都很讲究，数学概念一般用黑体字标出，并附有相关的例子。让学生在研读教材内容的基础上，很容易找到预习提纲中设计的重要概念，并将概念填于提纲的相应位置。学生的自学能力毕竟有限，对于有些一时难以解决的疑问要做好标注，发现问题也是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。所以在认清概念之后，要设计一些与概念相关的变式训练，训练要简单，要紧扣概念。 比如，在预习习青岛版12.1认识二元一次方程组时，要抓住四个概念，即二元一次方程，二元一次方程的解、二元一次方程组、二元一次方程组的解。我设计了如下预习提纲： 预习：12.1认识二元一次方程组 学生姓名： 检查组长意见 老师抽查意见 任务一：什么是二元一次方程 什么是二元一次方程？ 下列各式是二元一次方程的有 x + y = 5 B. 2x - 5y= 0 C.3x = x - y D.0.5x +5 y E.y = - 4x+6 F 2/x+y=5 你对二元一次方程的认识还有哪些疑惑？准备你需要老师或同学帮助解决的疑问。 任务二：什么是二元一次方程的解